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作者：川妈
最近这段时间，全中国老母亲的心愿异常的统一：啥鸡娃鸭娃的，娃不要发烧，不要生病，就够了。
但是进入12月，老母亲的心还是提起来了。
是的，马上就要期末考试了。
语数外的复习，该准备起来了。
今天，先和大家聊聊语文，其中的拦路虎—— 阅读理解 。
语文阅读理解题，到底能有多离谱？
前几天一条热门微博，描述的入木三分。
和让人哭笑不得的“稻草人”类似的题目，还有：
作家周国平也曾公开表示： 我做题（自己的文章），按照标准答案才69分，差点不及格。
连作者本人都觉得难，这阅读理解题要怎么做才好？
好消息是，毕业多年，我们早就不用再为了分数去琢磨出题人的意图；
坏消息是，孩子上了小学，他们的十万八千里阅读理解之路，才刚刚开了个头……
之前就有个朋友和我吐槽她家娃（三年级）遇到的困难：
“和二年级比，语文难度提升得太明显了！
最明显的就是阅读理解，前一秒还1+1呢，后一秒就19x28了，什么省略号的意义，破折号的作用，修辞的手法，文章的结构……
最关键的是，孩子问我，我都不知道怎么辅导他！”
作为过来人，我心里更清楚：
三年级的阅读理解题还算“讲道理”，抓一抓，尚有机会拿满分；
到了五年级，题目的内容更深、更抽象，不仅要求概括主要内容、抓住中心思想，还要更进一步总结写作手法，理解词语背后的感情色彩。
之前也跟大家提到过，面对着难度直线上升的阅读理解题，大宝这学期的语文小测验经常出现令人郁闷的“半对半错”现象。
图源网络
熟悉我的同学们都知道，我的观点一直是专业的事要交给专业的人。
比如，很多时候大宝在语文学习中遇到想不通的题，都是他自己看相关课程解决的。
但是，这绝不意味着我们要做甩手掌柜—— 即使是“业余人士”，我们该打好的辅助，还是要打。
今天闲话不多说，直接上干货。
家长怎么帮孩子做好“家庭训练”，提升语文阅读理解水平？
我建议从以下三个训练要点入手。
要点一：配合学校，吃透课内
这个训练要点，是从大宝大姑（拥有20年一线教学经验的高级语文教师）那里“取经”得来的——
必须要让孩子知道语文课堂的重要性。
身为学生，利用好课上时间，有针对性地预习和复习，把课内知识吃透，这是最基本的。
课前自主预习
大家都知道课前预习的重要性，也都比较清楚语文学科的预习方法：
圈出生字、查字典、备注拼音和释义、了解文章重点词句、明确段落大意和中心主旨……
那么，想要提升阅读理解能力，该针对哪一步强化呢？
“了解文章重点词句、段落大意、中心主旨”这部分肯定是重点。
举个例子，二年级的课文《雪孩子》，小白兔看见雪孩子变成了白云，心里会想些什么呢？
比起识字，初步了解课文内容，以及学会默读之外，我们更应该注意到（对于二年级孩子来说的）重难点：
感受到雪孩子的勇敢和善良。
因此， 引导孩子大胆想象、自由表达，就是我们陪孩子预习时的重点。
小低年级，家长要陪孩子找重点；中高年级，孩子要学会自己找重点。
怎么找？
我的建议是学会 根据“教学目标”倒推。
小学阶段，语文学科的教学目标主要分为两个部分，一个是“人文主题”，另一个是“语文要素”。
图源：《绘本课堂》
比如，三年级下的第二单元，有《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》等课文。
这个单元的人文主题是“寓言”，语文要素则是“读寓言故事，明白其中的道理。”
那么，孩子预习这单元的每一课时，重点都应该围绕着寓言，去深究其寓意和道理。
再比如六年级上第一单元，有课文《草原》《丁香结》，还有《宿建德江》等古诗三首。
这个单元的人文主题是“触摸自然”，语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”和“写作时发挥想象，把重点部分详细写”。
如果孩子学会了倒推，他就自然知道预习时该做什么——
在课文中抓取自然景物细节，根据细节展开想象，体会作者（或诗人）在描写景物时抒发的情感，再把疑问和理解不了的内容记录下来，等待老师课上的解答。
带着主线去预习，带着问题去上课，孩子对“借景抒情”的印象一定会非常深刻。
总结一下，就是要让孩子知道每单元、每堂课的教学目标，学会找到整个单元内部的横向联系，拆出“骨架”，直击重点。
然后带着对目标的认知和具体的疑问走进课堂，在老师分析时认真听讲，在老师提问时积极回应，为自己的疑问找答案的同时，也进一步提升了理解能力。
这样上一节课的课堂效率，绝对“一节更比六节强”。
课后巩固复习
语文课内复习的范围，包括课内知识巩固（课文+“语文园地”中掌握不牢的知识），复盘日常小测验的错题等。
“查漏补缺”的过程中，可以让孩子试着自己反思问题出在哪里。
这里，我们可以参照 PISA阅读理念 （国际阅读素养评估体系），帮孩子找到“薄弱点”。
之前的文章，我给大家梳理过 小学语文阅读考试范围和重点等“主线任务” ，下面我们可以结合国际阅读素养评估体系，对照着去理解。
图源：《一本》
第一层级“整体感知” 要求孩子把握文章主要内容和表达顺序。
对应一年级的 “语言学习” 任务和二年级 “分辨文段的主要内容” 任务。
图源网络
第二层级“获取信息” 要求孩子有从文本中找出信息、加工信息的能力。
对应小学三年级的 “概括主要内容（中心思想） ”。
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第三层级“形成解释” ，要求孩子有解释关键词语、重点句子和段落的能力。
对应小学四年级 “考查基础阅读能力” ，包括结合上下文辨析词语涵义、关键句分析、文章结构、写作手法、主要内容和中心思想。
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第四层级“评价鉴赏” ，要求孩子对文本有自己的感受，对内容有自己的评价。
对应五年级 “分析写作手法和感情色彩” 和六年级 “有自己的阅读体会” 。
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最后一层， 第五层级“创意运用” ，要求孩子能够借助阅读文本丰富自己的语言表达，解决现实问题。
这层对应每个年级都有的 “开放题” ，是孩子需要不断强化的能力。
通过科学的体系测评，家长可以发现到底哪里出了问题：
可能是比较难的第三层级、第四层级出了问题，也可能是基础没有打好，获取信息能力不足，导致后续乏力。
如果孩子基础不牢，家长却还在“头痛医头脚痛医脚”，死磕三四层级，自然解决不了问题。
查漏补缺之后，在课内培养的阅读理解能力，也能够慢慢迁移到读其他文章和书籍上，为孩子进行“进阶训练”——课外阅读打下基础。
要点二：保证课外“深阅读”
大语文时代的“大”，对孩子的要求不再是拘泥于传统的核心教材学习，而是 在内容和形式上进行了广泛的纵向 （古诗文、传统文化） 和横向 （现实生活、社科知识） 双向延展，并且提高了运用 （能力） 的要求。
由此，语文学科也对孩子的阅读提出了更高的要求，按照教育部的规定，孩子12岁前的课外阅读量至少要达到50万字以上。
然而印象里，很多同学经常留言，说自家孩子看了好多书，还是总也做不对阅读理解的题目。
这是因为， 即使已经大量广泛阅读，但是从大量输入到识别、抓取和提炼信息，再到大量输出，绝非水到渠成那么简单。
做阅读理解题也是输出，并不是简单理解了文本的字面含义就能做好。
语文学习具有“过程性”，单纯的信息接收还不是学习，孩子吸收新信息、对其进行重新组合后再利用才是真正的学习。
因此， 孩子在阅读时的主动思考特别重要。
如何引导呢？
家长必须在课外阅读文本的选择上下功夫： 要让孩子告别“浅阅读”，走向“深阅读”。
我之前就说过，不反对孩子看米小圈，但如果孩子只看米小圈，我恐怕就要伸手干预了。
孩子的兴趣固然重要，但想要促进语文学习，提升阅读理解的成绩，我们必须要帮助孩子把好关、做好筛选工作。
“筛选”的具体方法，大家可以参考我之前总结的 “选书三大原则” 。
松紧原则
孩子要读一些跟课本关系很“松”的书，这份距离，将给孩子带来更广泛的知识、更开阔的眼界；
孩子也要有“紧”的任务式阅读，对课内知识进行巩固和拓展，夯实课内基础。
虚实原则
虚构类阅读和非虚构类阅读 要做到平衡。
虚构类读物带来的想象力和非虚构类读物带来的信息整合能力、分析能力以及逻辑思维，孩子都应该拥有。
远近原则
读书要读经典的“远”，也要读当下的“近”。
经典永流传，不仅承载了文化价值，还是阅读理解题目的“熟面孔”；新知与当下大事件则能帮孩子开阔眼界，了解发生在这个时代的人和事。
至于深度阅读的方法，我也介绍过不少：思维地图阅读法、“小偷”阅读法、kwl阅读法……这些方法，都能更好地帮助孩子理解书中的内容。
要点三：适当刷题，掌握方法
阅读理解题是考试的一部分，既然是考试，我们就不能排斥刷题，但切忌盲目，也不必贪多。
尤其是在课内出现明显漏洞，无法靠课内时间补足的时候，课外刷题非常有必要——孩子需要针对性训练，哪里不会，补哪里。
首先，挑选一套贴合考点、内容靠谱的阅读理解辅导书是非常必要的。
现在市面上有很多教辅都引入了前文提到的 PISA阅读理念 ，将阅读能力测评标准与具体题目更加科学地结合，保证孩子练习时可以做到有阅读，有思考，有检测，有评价。
拿到一份阅读材料后带娃学习的具体方法，之前我也跟同学们分享过，下面整理一个缩略版。
STEP1：仔细读文章标题，思考有哪些信息
题目中往往含有丰富的信息 ，要告诉孩子不能错过。
这一步对应第一层级能力——“整体感知”。
单独分出一步来强调，是因为标题容易被忽略，总是能坑到不少孩子。
STEP2：一边读文章，一边划出重点词和中心句
阅读文本时， 每读一段都要划出重点词和中心句 。通常，这句话要么在开头，要么在结尾。
这步还是第一层级。想要做好提取信息的工作，就不能怕麻烦，一定要认真圈出重点词并做批注。
举个例子，《书》的第一段，只有一句话。我们可以划出两个重点词：堡垒和王国。
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“堡垒”指什么？“王国”又指什么？有了这样的预想和思考，孩子就很容易从后文找出答案，抓住主要内容了。
STEP3：用思维导图梳理文章结构
小学语文考试中的阅读材料，结构都十分清晰，总分、并列、递进、因果……都有规律可循，孩子做得多了，自然能够掌握。
作为结构化思维的好帮手，思维导图很适合用于梳理文章结构。特别是进入三年级之后，阅读材料的字数增多，思维导图能够帮孩子克服畏难情绪，更好地消化文章。
这一步，对应的就是第二层“获取信息”。
这一步做好了，孩子很容易解答下面的问题：总领全篇，点明中心。
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STEP4：关注写作手法和细节
读第一遍时，我们已经找出了很多信息。现在问孩子一个问题：这是一篇什么文？
然后再读第二遍，关注每一段运用了哪些描写方法和修辞手法，觉得好的句子也可以画下来。
由此，把文章读得更精细，提取更多有效信息。
STEP5：概括主要内容、总结中心思想
主要内容是指这篇文章写了什么，中心思想是指作者为什么要写这篇文章。
只有能够回答这两个问题，文章才算读透了。
这一步就不是获取信息那么简单了，还包括了第三层级“形成解释”。
STEP6：说说自己的感受
阅读理解会考很多开放题，但开放的意思不是“随便答”。
谈谈你的理解，说说你的感受，这样的问题都是在考中心思想和主要内容的结合，归根结底，是在进行第四层——“评价鉴赏”。
还是那句话， 语文阅读理解并不是玄学，而是有很多答题套路的。
什么样的问题，配什么样的回答，如果孩子被扣了分，一定是因为没有答在考点上。
因此， 大家在选择课外阅读训练材料时，尽量选择解析中带“考查能力”说明的， 这样能适时引导孩子关注考点，也能查看到孩子的薄弱点，多做专项训练。
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图源：《一本》
网友对阅读理解的调侃和质疑，有其合理性，但我们不能说这样想就是对的，因为他们并没有get到阅读理解到底想让学生回答什么。
阅读理解，并不是想让学生答出作者的想法，也不是想让学生猜到出题人的想法，它想考的，其实 是大众普遍认知的某种解读规则，这种规则，就是考点。
为什么会扣分？就是因为没有“*击狙**”到考点，没有养成答题意识，没有掌握答题的套路。
所以，有目的地刷题是很有必要的，它能够帮助孩子总结出题规律，总结问法和答法，还能帮孩子提高答题效率，助力“实战”。
部分图源自网络，侵删
参考资料：
1.一本语文阅读题研究院《一本：小学语文阅读训练100篇》
2.学而思教研中心《学而思秘籍：一学就会语文阅读》
3.开明出版社《小学生绘本课堂-语文》
川妈说说
大宝五年级了，语文一直学得不错。他其实花的时间不算多，主要还是靠平时大量阅读的支撑。但是说到考试、分数，还是需要额外的功夫和方法的。现在，他觉得最难、最容易失分的就是阅读理解。前些天他回家跟我说，今天考试阅读理解又扣分了。同学学得很简单是对的，我明明写得很详细仔细，反而被扣分了，真郁闷。我一看题目，也很疑惑，我俩琢磨了半天，才算明白正确答案的意图。
mom看世界：跟着二胎博士妈妈一起学育儿、看世界；这儿既有我所崇尚的自然生活分享，还有独家的科学课程、阅读课程；来吧，养娃路上永远缺个好朋友！对啦，目前我在“头条号、公众号”两个平台发布文章，名字均为【mom看世界】，欢迎关注。