古人云“人非圣贤，孰能无过”，人的一生中总会犯一些错误，而人们总是在改正错误的同时，不断认识自己、提高自己，使自己逐渐走向成熟。中学是人生的黄金时代，中学生，既有明辨是非的能力，也有较强的自尊心，对于他们所犯错误的批评，尤其要讲究艺术。

那么，如何对中学生进行批评教育呢？

一、平等友爱的进行双向交流

批评，是人际关系的双向思想交流。它既包括批评者对被批评者所做“错事”的判断，评价和改进意见，又包括被批者说明、承诺和改正态度。如果只有批评者方思想情感的宜示，而无批评者一方思想情感的表达，就不是严格科学意义上的批评，至少不是一种积极的批评方式。但是，在有的老师看来，批评学生似乎是教师的一种“天赋特权”，习惯于“自我中心”式的批评。以“自我观念”来作为衡量学生的标准，这是错误的批评方法。

积极的正确的批评，有赖于教学的民主化，有赖于学生的平等友爱，这就要求教师彻底清除“天赋特权”的传统影响，批评是双向思想沟通的新观念。

二、情真意切的进行开导点拔

尽管教师的出发点是好的，但语言不能忽略情真意切的开导、点拔，就像春雨滋润干涸的土地，在不知不觉中，学生就会接受。而教师只是把学生当作教育的对象，采用居高临下的态度，势必会造成一种僵局，学生只感到教师在批评，他在教师面前“千疮百孔”、不可救药，丝毫感觉不到老师的爱意，也就无从谈到批评的效果了。所以，教师在评价学生时，注意自己的语言，应以淳淳教诲唤起学生思想感情的震动，从而促进进步。

三、不失分寸的进行人事分开

学生有了过错之后，有些教师批评学生不是针对事情本身，而是将学生的过错与学生人格发展混为一谈，这必然会给批评带来情感干扰。批评者一见到某个批评对象就火冒丈，就会使批评失去分寸。

有益而恰当的批评，应该将人和事分为两体，表明批评是对事而不是对人。不要因学生犯了一点过错就否定他存在的价值，否定他今后的发展。就象打字机打错一个字，小提琴发出一个不和谐的音响，并不影响它的价值一样，教师应把学生的过错看作是一次失误，而不可因此把他看成什么人，甚至对他的未来作出悲观的预测。

四，切合实际的掌握批评方式

不同成绩的学生有时犯同种性质的过失，有时犯过者也会让教师吃惊。意想不到。对于大错不犯，小错不断的学生，应采取“抑制式”，对于成绩较好，偶犯错误的，应晓之以理，采用“开导式”，对于自尊心强，思维灵话，接受能力强的学生，可采用“发问式”，而对于那种娇生惯养，又好表现自己的学生，则适合“冷处理式”等。提高学生综合素质，需要一步一步的培养，急于求成反而会事倍功半，伤了学生的自尊心和自信心。当学生犯错误时教师应根据实际情况，对学生进行科学的批评教育，引导学生健康成长。

总之，批评也是一门艺术，针对不同学生的过失，只有选择适当的批评教育方式，才能收到最佳的效果。