#班主任没有教育能力，科任教师应该怎么办#
开学初期，学校针对各方面的均衡考虑，会对一个班级的建设进行班主任以及科任老师的搭配，作以安排，但可能像游戏角色一样，没有绝对的优势，只能起到合力的作用，然而当一个科任老师碰到一个只有勤奋，而没有教育能力的班主任时，各科任老师就应以班级整体得到最大化的发挥，而进行一系列的互补措施，这样的情况下，才能保证这个班集体朝着正确的轨道上成长运行。以下是我的一点所得：
一、加强和班主任的有效沟通，为班主任出谋划策，让班主任和科任老师达成共识，拧成一股绳！
当一个班级组建起初，本来是以班主任为主导，形成一个以班主任的班级工作为核心，各科任老师为辅的一个工作格局，然而有的班主任在教育能力上欠缺的时候，这时，各科任老师，就应加强沟通，尽量是这个局面变成，各科任老师为了让班集体工作顺利开展，而进行进言献策，督促和促进班主任的班级工作的格局。因为毕竟班主任是具体的负责者，要想形成班集体的良性发展，必须让班主任能够听取各科任老师意见，而各科任老师又能够积极参与到班级的教育教学中去。这样在达成共识的基础上，才能让班级进行良好的发展。
二、以班级的成长为主要思考目标，帮班主任建立完善合理的班级愿景！
不管什么事情，都要有良好的目标，愿景，如果没有耙子的努力，简直就是浪费时间，所以各科任老师应该和班主任多商量，定出班级建设的总体目标愿景，和班级规划，这样每个成员间的协作，都为这个目标而付出，想出更好的办法，策略，才能保证各自学科的学习，因为班级的班风，制度，都是对各学科学习的保障，所以各科任老师也应该有积极性参与进来
三、多跟学生沟通，听取大部分学生的意见和建议，主要针对班级存在的问题进行合理安排。
一个集体当中，不乏优秀的学生，我们应该在优秀的学生当中，听取他们的意见和建议，更好地为班级服务，也因为这些学生在学生当中有威信，而且参与其中，是最能发现班级存在的问题的一个群体，他们的发展，代表着一个受教育的学生应该有的诉求，如果将那些差生和素养都不高的学生，听取意见，那么，他们会朝着教育目的的反方向用力。
这也是我提出的为什么多跟学生沟通，及时发现问题的原因所在。
四、最有效的方式是科任老师能够挑起重担，与学校协商随担起班主任的责任！
如果真的班主任担负不起这个教育的重责，那么各科任老师可以勇于挑起班级建设的担子，向学校申请由自己或者以致于推选能够担当的老师进行班级管理。这是可以协调的，学校也会在一段时间的班级管理当中，观察和了解到班级的问题，一旦有这方面的必要，学校应该是积极进行协调的。
五、利用课后以及作业指导，对学生进行理想前途教育，包括素养的案例分享！
科任老师，也可以利用闲余时间，多进入班级，*放播**一些励志短片，结合自身的学科对学生进行刺激，影响班级成员步入爱学习，会做人，德智全美劳等方位的良性成长渠道，使之班级能够形成良好的思想基础，形成良好的班风， 积极向上的正能量状态！
以上就是我对班主任没有教育力能时，科任老师做法的一点思考，如果朋友们觉得有什么不对的地方，或者操作性不强，或者还有其他因素的制约，欢迎大家评论点拨，本人会感谢不尽！