昨天楼下邻居悠悠妈妈带着悠悠到我家玩，我们聊天时候，悠悠妈妈说到了她比较疑惑的问题：悠悠那么爱阅读，为什么小学一年级简单几句的看图写话总是写不好？这次期末考试悠悠语文考了96分，而扣的这4分，都是最后一道看图写话。

悠悠妈妈说，自从小学一年级下学期语文增加了看图写话后，悠悠的语文都没有考过满分了，试卷前面其他的题目都没问题，每次都是最后的看图写话扣分。

悠悠妈妈感叹：都说爱阅读的孩子作文都会比较好，为什么悠悠是个例外呢？

孩子刚接触写作时，我们应该如何帮助孩子处理好阅读的输入与输出呢？

孩子进入小学一年级之后，从一年级下学期开始，简单的看图写话作文已经是每次必考内容，并且所占的分值还比较大。

而阅读的输入，很多时候，大家会认为多读书就行了，却没有注意孩子在阅读的过程中是走马观花还是耐心认真地阅读？孩子在阅读的过程中是否进行思考？

比如小学低年级的看图写话，很多家长觉得就几句话，很简单，所以也并不重视，感觉这么简单的几句话，对于自己家平时那么爱阅读的孩子根本不成问题，而我就是其中之一。

我女儿可可小学一年级，一直是一个爱阅读的孩子，放学回到家书包放那就抱着书看，一年级上学期的一次学校作文大赛，她还获得了一等奖，所以，小学一年级下学期增加了看图写话后，我感觉那么简单的几句话，对可可来说一定不成问题。结果是，我发现有几次语文测试，她都因为看图写话没有得满分，我才开始重视。

我对可可每次测试试卷看图写话部分进行了分析，发现可可在描述内容时候，想象力也比较好，内容也比较丰富，但是，有时候写作不能紧扣主题，似乎不太明白看图写话应该如何写才好。

有一次一篇看图写话，图片内容是小明帮着妈妈和奶奶干活，本来这篇看图写话她拟的标题是《爱劳动的小明》，也算比较切题，最后该交试卷时候她竟然把标题改成了《感恩》，按说这个标题进行了升华挺好的，但是我让她复述写的内容，发现通篇里面没有一句关于感恩的词句，结果就是内容和标题有点不符。

针对此，我意识到这个年龄段的孩子，只有阅读输入远远不够，他们对刚接触的写作还不太明白怎样把自己积累的阅读知识运用进去。于是，每次她写好之后我都会和可可一起点评分析。就这样可可的看图写话基本上没问题了，这次期末考试语文也终于考了满分。

其实，如果孩子从阅读中获得的只是语言层面和知识层面的累积，在孩子刚接触写作时候，这两点不足以支撑孩子写作的输出，另外，写作的时候，孩子要明白该如何有效地抓住主题来运用自己的知识进行表述，也是很重要的一环。

面对孩子写不好看图写话，我周围家长存在的误区

• 把送孩子去辅导班

很多家长感觉，辅导班比较专业，针对性强，于是当孩子学习遇到问题时候，不去深入查找孩子自身原因，而是直接地把孩子送到各种各样的辅导班，其实这样并不能解决问题。

小学低年级学生的思维特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维的发展过程，这个时候孩子的思维比较具有想象力，如果把孩子放到辅导班，辅导班的老师只会教授通用技巧，一些套路，这样就有可能会破坏孩子的想象力。

此外，辅导班的老师习惯把孩子思路装入几种模式中去，比如一些好词好句的运用等，一些孩子看似可以很快写出中规中矩的作文了，但是他们的思维受到限制，写作缺乏深刻的思维，语言古板不生动。久而久之，孩子就会缺乏生动表达自己思维的能力，进而对写作越来越没有兴趣。

• 强迫孩子阅读一些技巧方面的作文书，孩子反而会有排斥心理

我女儿可可班的副班长跃跃妈妈就是这样，跃跃数学一直不错，但是语文看图写话总是写不好，于是跃跃的妈妈着急之下在网上买了十几本关于看图写话的书，然后强制跃跃每天阅读，跃跃对此越来越反感，每次阅读都是应付，跃跃妈妈很无奈。

一段时间下来，跃跃妈妈一提让跃跃看看这些书，跃跃就找各种理由逃避，跃跃的看图写话也没有明显提升。

其实，从一年级这个年龄段孩子的阅读心理来说，他们喜欢阅读趣味性强的儿童书籍，对于这种学习型书籍，他们很难集中精力去琢磨。

最主要的是，当孩子在写作方面出现问题时候，我们应该多查找深层次的原因：比如，是孩子没有理解看图写话必须熟知的一些要素？还是对于标题，图画，语言的简单连贯处理不好？又或者是孩子有没有仔细观察图画等等。找到原因，对症下药，才能真正帮孩子解决问题。

孩子爱阅读，却写不好简单的作文，家长做好下面几点就可以解决。

曾经有一位教育学家说过：从小培养孩子的阅读能力不但对于孩子的写作很有帮助，对孩子的人格塑造和以后的健康成长更有助益。而美国社会也普遍认为，儿童良好的阅读能力更是以后获得学业成就和事业成功的基础。

有的家长感觉，小学一二年级，这么小的孩子为什么就开始写作了呢？其实，我们从小学语文教材的连贯性就可以发现，小学一二年级之所以开始写简单的看图写话，是为三年级以后的长篇幅作文打基础。

而想让孩子写好简单的作文，并不是简单的技巧和辅导班就能解决，因为这个时候，虽然是简单的几句话，其实是考验孩子之前阅读的积累，只有积累了一定的量，孩子大脑里有不同领域知识的摄入，这样在需要写作输出时候，他们才能轻松应对。下面这几点是孩子阅读输入积累的关键。

01、家里储备一定量且知识结构不同的书籍，引导孩子进行有效阅读

英国著名的诗人约翰森说过：“一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子”。

也就是说，想要孩子爱上阅读，家里首先必须有足够量的书籍来吸引孩子，营造阅读氛围。其实孩子的阅读习惯应该从幼儿时期进行培养，这样孩子在长期的书香熏陶中，他们的认知能力，语言表达能力和悟性都会比较高。

然而孩子仅仅有阅读兴趣还不够，阅读还要丰富，只要是适合孩子阅读的童书都可以涉猎，比如：国学韵律，天文，百科，地理，历史，脑筋急转弯，成语故事，童话故事，成长故事和小学生故事等等，引导孩子进行广泛的阅读，才能发现阅读的诸多乐趣，也才能在大脑中积累一定量的词汇，思维也更活跃。

从幼儿时期，我为了引导女儿可可的阅读兴趣，就开始购进不同类型的书籍，书籍内容涉及广泛，并且都是可可感兴趣的，这种在无形中的日积月累，使得她的知识结构比较全面，在一年级下学期她曾作为她们班的唯一参赛代表，参加了学校组织的“泛知识竞答活动”。

但是如果孩子小学之前阅读量比较少，也不要着急，现在开始阅读尚且不晚，正所谓不管做什么事，“只要开始，就永远不晚”！可以让孩子先从感兴趣的书籍开始阅读，比如《米小圈上学记》系列，《淘气包马小跳》系列等，《植物大战僵尸》关于科学，历史等的漫画系列等等，这些对于小学低年级学生都比较有吸引力。

给孩子准备丰富知识结构书籍的同时，引导孩子进行有效阅读，如果想知道孩子是不是有效阅读，就看孩子在阅读的过程中是否能够投入进去，与书里的人物进行对话，身心沉浸在书中，用书中的情节来打动自己，通过不断的阅读，滋养身心，这才是真正的有效阅读。

女儿可可曾经给我说：“妈妈，你喊我时我总是听不到，是因为我感觉自己进入到书里面出不来了。”这就是孩子的有效阅读。

02、购买书籍要根据孩子的兴趣方向及孩子学龄阶段的实际需要购买

虽然说我们可以带孩子到图书馆借阅书籍，但是家里还是要储备一定量孩子感兴趣的书籍才行。这样孩子可以反复阅读他们喜欢的书。

购买书籍也有一定的讲究，比如有的家长购买书籍，喜欢购买一些比较教条式的让孩子学习技巧方面的书籍，比如：《小学生创意写作》、《看图写话就三步》、《小学生阅读与作文》等等，虽然不能否定这些书籍对孩子写作的帮助，但是，就孩子这个年龄段的心理来说，这么枯燥的书籍，他们不感兴趣，即使买了也是摆设，或者强制孩子阅读，孩子也会产生排斥心理，就像上面我说到的跃跃妈妈就是这样。

小学低年级学生正是天真烂漫，无忧无虑，爱玩，爱探索的阶段，所以，家长购买书籍时候，一来要征求孩子意见，让孩子自主选择书籍，另外，我们也可以和孩子沟通，为孩子推荐一些他们这个年龄段很多孩子都比较感兴趣的有趣的书籍。这样一来，孩子不但对阅读的兴趣越来越浓厚，在阅读中，他们可以吸纳不同类型的知识，知识面越来越广泛。

03、多带孩子到大自然中观察和探索

现在很多孩子因为爸爸妈妈工作太忙，很少有机会到大自然中观察和玩耍，其实，只要我们想做，总能抽出来时间的，即使没有机会去远的地方，到自家小区，公园里去也可以。

我们家附近有几所大学，一年四季，我都会带着姐姐可可和妹妹艾米到学校里观察大自然的变化，认识各种植物，昆虫，感受大自然的美好和奇妙的变化。在这个过程中，可可会结合她阅读的《昆虫记》等书籍，来对照识别周围的事物。从观察中她又会对其他的方面产生兴趣，于是我会及时根据这个兴趣点，给她购进这方面的童书。

04、亲自示范，互相点评

孩子接触看图写话后，如果发现孩子写的哪方面有问题，我们直接说教的话，孩子很难听进去，这个时候我们不妨采取亲自示范，互相点评的办法。这个方法我尝试过，效果很不错，具体做法就是：可可写好每篇看图写话之后，我会先点评，然后我会再拟标题写一篇，让可可点评，看看谁写的更生动，更切题。

在示范点评时候，我会特意根据可可出现的问题，巧妙地加入到讨论中并进行纠正。我发现这个效果非常好。

莎士比亚曾说：书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

这句话对于内心充满丰富色彩的孩子来说，同样适用。只要孩子爱阅读，那么就让孩子的心灵从小就在各种书籍中汲取养分，在爸爸妈妈爱的氛围中健康成长，孩子的心理才会越来越积极、健康和阳光。

我们都知道，丰富的阅读输入是孩子写好简单的看图写话，乃至以后写好长篇作文的基础，如果孩子对阅读不感兴趣，那么现在开始引导孩子进行阅读也为时不晚。

如果你的孩子已经非常喜欢阅读，是爱读书的“小书虫”，即使暂时简单的作文写得还不是很好，那么也不要着急，可以尝试下我说的办法，根据孩子出现问题，深入查找原因并有针对性帮助孩子解决就可以。