音乐能影响人的性格，也能影响到人的成长。但是不是所有的音乐对人的影响程度都一样呢？答案是否定的。有人曾经用 290 种名曲，先后测试过两万人，这些音乐都能引起听者情绪上的变化。情绪变化的大小与被试人的欣赏能力高低成正比。
在学习音乐的过程中，不仅学习了音乐，还能增强各项能力。比如：记忆乐谱对锻炼人的思维能力有很大好处，弹钢琴可以锻炼左右手的灵活和协调性，还锻炼了大脑，增强记忆力和智力。
特殊儿童对于声音多数都有超高的敏感度，他们缺乏去除背景噪音的能力，往往是用身体去聆听声音，当他们听到过多强烈混乱的声音，反而莫名的发脾气、尖叫。这是他们处理一个外来声音自我安抚的方式。因此在音乐教育中，各种音乐实践活动的实施必须经过严格的控制，而非所有乐音都是有益的声音。沉浸在自己世界的 “星儿”们，大部分拥有音乐天赋，只要得到适当的专业教育指导，特殊儿童的音乐天赋可以被充分的发掘，并发挥出其特殊的才艺能力。
对于特殊儿童社会交往的训练总结出几点建议，供大家参考：
( 一 ) 训练要坚持长期性和循序渐进性
对特殊儿童的训练是一个长期的过程，有时可能会收效甚微，有时还会出现反复性，但不可急功近利或因此而泄气，只要坚持就一定会有效果。为特殊儿童制定训练计划时，必须考虑儿童身心发展的顺序以及各方个案所固有的特点与现状，训练必须分步进行，循序渐进地按照从易到难、由低级到高级的顺序，先进行单个环节的训练，然后再进行各个环节的综合训练，按照预定目标一步一步地指令进行训练，最后达到总目标的实现。
( 二 ) 团体治疗为主，个别治疗为辅
每个特殊儿童在社交障碍方面都具有一定的独特性，需要训练者对儿童进行一对一的个别化训练，并且要求一个安静、稳定的环境，训练者要根据个体的具体情况选择训练内容与方式，并制定相应的个别化教育计划，使自闭症儿童学会如何成为团体中的一员。合唱、群舞、合奏乐器等音乐活动是以团体形式出现的，在这一过程中， 特殊儿童以互相交流为目的，学会接受和他人的身体接触，分辨他人和自我，并练习社会化的行为。活动中的面对面、手牵手、互相倾听都是儿童在社会和情感发展方面取得的进步。
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