作者 | 心教师李艳梅
坐标 | 河南鹤壁
这是社会责任栏目第 2篇
他
是我见过最爱闹情绪的小孩
小浩是一名四年级的学生，他经常会因为一点小事“咆哮”。
当老师去问他原因的时候，孩子必定泪水汪汪、眼眶红红，仿佛受到了莫大的委屈。
同学无意间的玩笑，随时成为引爆小浩的“导火索”。
只要他觉得同学有意针对他，二话不说就动手打人，慢慢地，同学们也对他避之不及。
有一次课间，小浩的水杯不小心掉在地上，同桌帮他捡了起来，他却一口咬定是同学把他的水杯弄倒的，还满脸委屈把“官司”打到老师那儿。
我印象最深的，还是刚开始任教他们班的时候，全班起立开始上课，只有他一个人没有站起来。
当我过去问他到底怎么回事的时候，他突然扯着嗓子大吼：“反正我又没玩儿！”
我没有立马责问，等孩子的情绪稳定下来，已经是下课的时间了，我决定找他聊一聊。
孩子看着我，眼眶又立马红红的，委屈的泪水决堤而出……
我心中不禁狐疑，这到底是什么情况？
为了能帮助小浩，搞清楚孩子有这种表现的原由， 我决定先弄清楚他的委屈感，到底从何而来？
经过了解，这个孩子的家庭情况，比较特殊：
小浩的父母离异，从小就和奶奶在一起生活，爸爸另建新家，对他无暇顾及。
随着奶奶的年龄越来越大，对他的管教也渐渐力不从心，只知道从物质上满足他。
孩子因为“生命铁三角”的缺失，亲情的需求长期被忽略，得不到满足。
在缺乏爱的环境下成长，小浩和同学们的相处出现问题，被同学排斥的他，对学校的归属感越来越低；
他在学校的纪律欠佳、成绩不好，而大人有意无意的贬低和比较，让小浩感到自卑；
家人对他的挑剔和忽略，也让他觉得无所适从，生出强烈的无力感……
这些都让小浩的自信心下降，孩子的沮丧，都化作无法言喻的委屈和一触即发的暴躁。
了解到孩子的情况，也让我陷入了深思：
作为老师，我该如何帮助这个缺爱的孩子重塑心灵、回归自信呢？
如果只是强硬的批评教育，很显然，必定收效甚微，如果触怒他了，甚至会让孩子的心门彻底向我关闭。
我不停在思考，这个孩子的情绪按钮到底是什么呢？我要怎样才能打开你的心门呢？
接纳他
拥抱世界的方式
在“心教师工程”学习的时候，课程导师曾经说过：
“把情绪和事件分开，先处理情绪，后解决事情。情绪化解，事情解决”。
“所有的改变，都从接纳开始。”
我决定从 接纳和肯定情绪 开始，“小狮子”怒吼的背后，一定有他内心深处没被满足的需求，而他种种怪异和令人费解的行为。
或许，正是孩子向外寻求关注的一个方式。
我先用 “341肯定法” 去建立孩子的归属感和成就感，孩子的正向感觉增加，才能重新获得自信心。
我开始在 任何时间、地点、事件都给予孩子肯定，肯定他的情绪 ，包括以前我认为“不好”的消极情绪、他的动机和他做得好或者可提升的空间。
万万没想到的是，在这场“教育”中，首先改变的，竟是我自己。
还没有接触“心教师”之前，如果小浩迟到了，我会劈头盖脸批评他，让他在其他同学面前“下不了台”。
现在，我能从孩子玩世不恭的外表下，看到他眼底流露出的不安，我不再指责，而是对他说:
“你今天比昨天来得早了点，这就是进步！明天会更快的，对吗？”
听到我这句话之后，我看到孩子的眼里闪出不一样的的光芒，他一脸坚定地回答我说：
“老师，我明天一定会早到的！”
果然，从那以后，再也没有见他迟到过了。
如果是以前，他和几个同学闹矛盾被班委、同学“连环告状”，我会觉得“啊，事儿精又闯祸了！”
现在，我会从他倔强的眼神中，看到些许期待和试探，我会走过去，拍拍他的肩膀说:
“我知道，伤害同学并不是你的本意，只是你还没学会和同学该怎样相处而已，我相信你下次会处理得更好！”
他思考一会儿说：“我下次会尽量控制住自己的坏脾气，和同学好好说话的。”
我心中欣喜：“你真是一下子就抓住了关键！开始学会思考并处理自己的事情了呢！大进步哦！”
他满脸通红，给我比了个ＯＫ的手势就跑开了。孩子还真的是说到做到，后来他 被“告状”的次数越来越少了 。
偶尔遇上“小狮子”情绪失控，一通乱吼的时候，我会平和地对他说:
“我理解你现在的愤怒和委屈，你爆发出来，总比压抑在心里强。”
“我相信你爆发过后，会更加平静，也会更认真地反思，那代表你离成熟又更近了一步啊！”
再比如，他主动帮助其他小组值日的时候，不小心弄坏了扫帚。
当他一脸局促站在我面前时，我暂时会放下他的“过错”，先肯定他的动机和做得好的地方：
“今天的值日工作有点重，你主动帮忙，减轻了同学好多负担，真是个善良的孩子。”
“现在时间也不早了，早点回去吧。”
我没有提他弄坏扫帚的事，但他却主动说要“赔扫帚”。
以上种种这些， 我都能感觉到这孩子在慢慢变化 ，我对他也由开始的“策略性”表扬转为发自内心的赞赏！
这一点，相信聪明而敏感的他，一定也能感觉到。
我相信，他一定会走向“被接纳——被肯定——自信——乐观——向上”的良性循环中！
教育，三位一体
家庭 学校 孩子
教育，从来都是“三管齐下”的，孩子、老师和家长一个都不能少。
我一边和小浩密切地沟通，一边争取科任老师的支持，给予小浩更多的关注。
鉴于小浩以往的表现，坏习惯太多、脾气又不好、像个“*药火**包”一点就炸，任课老师对他的印象都不太好，甚至觉得他已经“不可救药”了。
我首先和任课老师说明了他最近的情况，让老师们也一起共同察觉孩子的变化，并从内心接纳他。
适时降低标准，并对他在课堂上的表现多加关注，及时予以肯定和表扬。
作业上哪怕是微小的进步，我们也用 “0-100接纳法” 去看到孩子取得的每一个小进步。
哪怕只是从50分进步到51分，都去看见和肯定，逐步建立师生间的亲近感和学习的自信心。
另一边，我也给孩子的奶奶和爸爸支了招：正视家庭问题，改善家庭关系。
不再把眼光只盯着孩子的作业，而是陪孩子进行各种玩耍，不再只是一味满足他的物质需求， 而是把更多的关注，放在满足孩子的情感需求上。
一个学期后，孩子有了非常大的变化——曾经的怪异行为，渐渐消失了。
以前频频情绪爆发的状况也越来越少了，在班里也开始和同学有说有笑了。 终于，小浩头一次在班上交到了好朋友！
不知不觉中，大家对小浩的印象也在改变：
B同学：
上次我们组值日，小浩还主动帮我们了呢！
数学老师：
咱班这头爱发怒的‘小狮子’终于被‘驯服’啦！性情温和了好多，课上也不再捣乱啦！
小浩奶奶：
现在放学竟然主动写作业了，和我说话也知道礼貌了，以前经常跟吃了枪药似的咧！
慢慢地，小浩的眼神变得前所未有的亮堂，恢复了孩子该有的神采。
这是独属于一个孩子的纯粹和快乐，他现在说话的底气十足，还开始在课堂上 主动回答问题 了呢！
小狮子
元气满满，王者归来
前几天我跟小浩聊天，问他：“最近在学校觉得怎么样？”
他点点头笑着跟我说： “好！上课比以前认真了一些，下课也可以跟同学玩了，很开心。”
看着孩子眼中的光彩，我继续问：“那你有跟家人分享在学校的事情吗？”
“有啊，我会说我在学校的表现，他们觉得我变了。”
接着笑着说：“而且我也觉得他们对我好了，会表扬我了。”
“家人对你一直很好！只不过以前可能在物质方面满足得更多，现在开始关注你的内心需求和成长了！”
“对于自己的进步，你想过要什么奖励吗？”
“没有。”孩子的回答，让我很意外。
我继续追问他：“如果有两样奖励让你选择， 一个是你喜欢的玩具，一个是家长的关注和赞许 。你选哪个？”
他想都不想就直接回答：“第二个！”
然后继续说道：“我现在在家里敢说出自己的想法了，家人也关心我心里的感受了，我觉得很轻松、温暖、幸福。”
原来孩子的内心，是多么渴望被看见被肯定啊！只有真心的接纳，改变才会开始。
看着他清澈的双眸，听着他清朗的笑声，我发自内心舒了一口气。
这头易怒的“小狮子”终于元气满满，王者回归了！
经过“心教师”的学习，我幡然觉醒， 原来肯定一个人的情绪，才是打开对方内心世界最重要的一步。
情绪是内心流动的能量，需要被看见、被接纳、被肯定，才能“动”起来、转化起来，才不会如雪球一般越滚越大。
我相信，在持续不断的接纳和肯定下，孩子内心的小树苗将更好地茁壮成长。
“教育，三位一体，家庭、老师、孩子，一个都不能少。”
只有老师和家长形成合力，教育，才是完整的。
小浩最终在 老师的引导和家人的关怀 下，重新能获得幸福成长的能量。
李老师自从遇上“心教师工程”，更加有能力去帮助每一个孩子，在小浩的成长路上，她是 “问题”的察觉者 ，同时也是孩子成长路上的引路人。
从发现“问题”开始，孩子获得的是 一次重生 的机会。
每一位“心教师”正在注视着自己的孩子们，陪伴和守护着孩子们的成长。
心教师工程是……
教师，是孩子一生中除了父母以外影响最大的人。很多时候孩子的“问题”，往往出自家庭，而表现在学校。
我们希望孩子在学校如果出现心理健康预警，学校老师可以起到一道防火墙的作用，联合家长一起守护孩子的幸福成长。
“心教师工程”是幸福双翼旗下远见教育发展基金会发起，幸福双翼作为指导单位，并提供专业课程支持的公益项目。
通过对教师进行家校共育赋能，陪伴和支持教师提升“育人”能力，联合家长助力孩子的幸福成长。
项目自2017年发起至今，累计培养了超过2000名心教师，覆盖全国60多个省市及地区，正在守护超过100000名学生的成长。
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