镇安县第三小学语文作业设计与实施指南
小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语文知识、提高听说读写能力、掌握学习策略，进而形成学科思想方法的重要保证，是教师诊断和反馈学生语文学习状况，与学生、家长进行沟通的途径之一。小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养语文能力，培养合作意识和创新精神，养成良好的学习习惯。
一、小学语文作业设计与实施总体目标
（一）发挥作业育人功能
作业具有独特的育人功能。小学语文作业，在有效提升学生语文核心素养的同时，能进一步增强学生的道德意识、法制意识、健康意识和劳动观念，习得科学精神和良好学习习惯，是落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展的有效途径。
（二）统整课程教学环节
通过小学语文作业设计与实施，统整备课、上课、辅导与评价等教学环节，及时发现并分析师生在语文教与学中存在的问题及原因，作为教师检测日常教学效果、精准分析学情、改进教学方法的重要数据支持，成为学生巩固知识、形成能力、培养习惯的重要途径．
(三）提升课程教学质量
通过小学语文作业设计与实施，聚焦学生核心素养，引导学生巩固、强化，梳理、总结，拓展、提升，帮助学生进一步熟练掌握语文基础知识和基本技能，积累语言实践活动经验，提升语言能力，发展思维、丰富审美情趣和形成文化意识，提升课程教学质量。
（四）减轻过重学业负担
通过不断优化作业设计，以学定标、顺学而练，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，探索跨学科综合性作业。注重作业设计的本土化、校本化和班本化，提倡教师利用课后服务等时间指导学生完成书面作业，控量、减时、提质，减轻学生过重学业负担。
二、作业设计与布置的要求
（一）体现小学语文学科特点，提升学生语文学科核心素养
作业内容要符合学科特点。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。作业内容要符合语文学科特点，激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，引领学生建立文化自信，促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。
（二）基于语文课程标准，用好小学语文统编教材
小学语文统编教材作业形式要多样。根据《义务教育语文课程标准》（2022版）目标要求，以小学语文统编教材为依托，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加实践性、开放性、应用性、探究性作业，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读鉴赏能力、表达与交流能力，梳理与探究能力，进而正确地理解和运用祖国语言文字。
（三）落实语文要素，注重学生能力提升
作业设计目标要明确。重视对学习内容的巩固和学习能力的提升。参照课后练习题，围绕作业的目标、内容、难度、类型、数量等关键要素，系统化选编、改编、创编符合时代育人要求、适合学生实际的作业，做到落实语文要素，注重能力提升。
（四）尊重学生个体差异，内容及形式注意多元性
依据不同年段学生特点和学习规律，考虑不同层次学生，有创意地布置不同类型作业，增强作业的可选择性，促进学生完成好基础性作业，发展性作业，拓展性作业，强化实践性作业，探索弹性作业、跨学科作业（或学科融合作业）和长周期等综合类作业，构建学习任务群背景下的作业群，引领学生掌握语文基础知识、提升阅读能力和表达与交流能力。避免死记硬背，避免机械重复性作业。同时，关注学生个性发展差异，基于学生身心发展规律，从作业难度、完成要求、作业指导等方面，给学生提供选择的机会。
（五）作业布置合理规范，确保学生睡眠时间。
合理安排作业时间，严格控制作业量。一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习，家庭作业为亲子阅读作业。其他年级每天总的书面作业完成时间平均不超过60分钟，指导学生基本在校内完成书面作业，回家只布置读课外书作业和少量的书写作业（不超过20分钟），一定要注意把握好完成的时间，确保孩子适度的运动时间和10个小时的睡眠时间。
（六）批改规范，讲评有效，提高作业批改的质量。
1.及时批改，高效讲评。
关注全体，坚持有布置必批改，有批改必反馈，增强作业批改的针对性和实效性。防止批改时间过度延迟，影响学生作业完成积极性。学生存在的共性、典型问题进行集体订正反馈，对学习有困难的学生要实行面批，帮助学生分析作业错误的原因，根据学情调整作业难度和作业量。
2.批改规范，严守底线。
逐题批阅，批改符号规范统一，作业批改采用等级+评价+批改日期。学生更正后的作业，教师要进行二次批改。教师要对布置的作业全批全改，不得要求学生家长批改作业。
3.指导有方，培养习惯。
指导学生养成良好的作业习惯、书写习惯、阅读习惯、用眼卫生习惯，督促学生按时、认真完成作业。加强对个别学生作业能力和学习习惯的针对性、实效性辅导，提高作业质量。
4.激励有效，评价多样。
作业评改方式丰富多样，多正面引导，不打击嘲讽。善于赏识评价，恰当使用激励性评语。倡导对话式反馈方式，如“认真观察字的笔画和结构，相信你会写得准确美观。”“如果你能再多读几遍课文，这个问题就能解决啦！"。
5.示范有法，培育榜样。
培育榜样，充分发挥榜样示范带动作用。不定期组织优秀作业评比活动，及时展示优秀作业。教师批改作业要自觉做好示范，书写规范不潦草，语言表达准确无误。
（六）聚焦学习任务群，关照整单元内容，设计系统性的作业
语文作业的设计应立足年级教学要求，充分考虑学生的学习基础、认知水平、发展需求以及语文学习的一般规律。研读单元导语，明确单元的人文主题与语文要素，解读课文的思想内容和语言表达，分析课后练习的内涵属性，依据单元教学目标和任务要求，兼顾课文之间的内在联系和学习任务群的整体性设计单元作业。
三、作业设计内容建议
1.充分利用教材练习系统。
作业设计充分利用教材所提供的课后练习与配套的教辅用书，分析并把握它们的设计意图和训练重点，明晰它们与教学目标的关联，加强课堂教学与作业的一致性，发挥课堂教学与作业的协同作用。在此基础上，可依据学生的实际情况与发展需求，对课后练习与相关的资料内容进行选编、改编、创编，提高学习效益。
2.尽量丰富作业的内容来源。
教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。语文课本上的内容虽然丰富多彩，但是语文教学必须与时代同步，与生活接轨。所以建议课内与课外结合，让学生在课外丰富多彩的作业中巩固、应用、迁移、内化，进而拓展学生的视野，使学生在综合性的学习中有效运用知识，形成能力。
3.语文作业设计的样例。
我们学校的学生作业设计一般分为三个部分：基础性作业、拓展提升作业、创新实践作业。现做如下指导：
（1）基础性作业主要指：书写作业、朗读作业。具体要求如下：
【低年级作业】
书写作业：写好教材中要求会写的生字（一类字），重点关注汉字书写笔画、笔顺及间架结构，培养学生良好书写习惯。写字贵在精，每个生字书写不超过3遍，组词不超过2个，切实保证写字质量，使每个学生把字写正确，而且尽量把字写得美观（在课堂上完成）。
朗读作业：借助拼音朗读课文，为他人展示自己喜欢的文段，巩固拼读能力，提高识字能力。
【中高年级作业】
①书写作业：用硬笔规范、端正、整洁地书写常用汉字，抄写或默写教材中经典句段及古诗文（严禁机械性重复多遍书写），用毛笔临摹或书写汉字。
②朗读作业：根据教学目标布置朗读作业，可以安排在课前预习，也可以安排在课后巩固。
③20分钟以内的练习：与所学课文同步的词句练习、课内阅读和课外阅读题。
（2）拓展性作业主要指：整本书阅读作业、读写绘作业。
【低年级作业】
①整本书阅读作业：依托教材中“和大人一起读”“我爱阅读”等栏目，引导学生选择好的读物，激发阅读兴趣。推荐阅读儿歌、童谣、儿童诗、绘本、故事、童话故事等，在阅读中增加识字量，积累丰富的语言。
②读写绘作业：读写绘是低年级有趣高效的作业形式，深受学生喜爱。在阅读儿歌、童谣、儿童诗、绘本故事后，再自由绘画，表达自己的阅读感悟，最后看图说话。这样的综合作业，可以有效巩固识字，丰富语言，提升表达能力。
【中高年级作业】
课外阅读：依据教材“快乐读书吧”和课文中有关课外书链接的要求，推荐阅读整本书，适当布置阅读批注或摘录，绘制思维导图等展示阅读成果性作业，建议不过多安排书写任务，提倡在课外阅读活动中以“汇报、交流、分享”的方式反馈。
(3）创新实践类作业
创新实践类作业，主要是基于学生语文核心素养的全面落实，链接生活，创设真实学习情境，深入开展探究体验型、跨媒介创意表达型、社会实践型、跨学科融合型、长周期综合类作业等。借助完成此类型作业，增强学生的知识应用意识，发展学生的综合能力，为学生提供自由探索的空间，培养学生的学习兴趣和创新意识。让学生“愿做”到“爱做”，进而调动学生学习的积极性。
（文稿/ 朱允芳，编辑/徐雪萍，一审/周芳，终审/李静）