#头条创作挑战赛#
基本上每位教师都遇到过“学生上课不听讲”的情况，心态好的，就不把这个当回事，上课该怎么上就怎么上；心态不好的，就会经常因此影响教学进度，甚至把自己气出毛病。
1）
李老师是一位有接近二十年教龄的老教师，最近经常被混乱的课堂秩序所烦恼。
今年他接了两个班的教学任务，这两个班给他的感觉完全不一样。有一个班，学生很乖，上课基本没有人讲话，极少数不听课的学生也就是趴在桌子上睡觉。但另一个班的学生就厉害了，上课吵吵闹闹不算，偶尔还会下座位到处“串门”。
李老师每次好言相劝，可是效果微乎其微，学生该聊天的聊天，该玩闹的玩闹，有时候也会开老师的玩笑。有一次，李老师被惹急了，在班上发了脾气，或许是因为火候不够，威力不强，效果仅限于当天，第二天上课，课堂依然很吵。
面对这种局面，李老师只能是“唉声叹气”。他跟班主任说过两次，班主任也介入了，但还是无法扭转局面。
造成现在的状况，也不能说全是学生的责任。李老师自己是学校有名的“老好人”，同事的要求他会尽可能满足，对学生也非常“温柔”。这种性格在某些情况下是好事，在某些情况下就可能是坏事。
李老师的性格适合跟比较懂事、发自内心地敬重老师的学生打交道，但不适合与调皮、没有敬畏心的学生打交道。调皮的学生一旦了解了他的性格，摸清了他的脾气，在他的课堂上就会非常放肆。
“这个班的学生是真难带啊，下学期我一定申请换班”，李老师苦笑着说，“惹不起我还躲不起吗”。
2）
学生上课不听讲，老师费尽口舌、软硬兼施，都没有什么效果，问题主要出在3个方面。
第一个方面：环境和预期
环境是指学校的环境，周边的生活环境，以及教师队伍的建设环境等等，环境的优劣会影响一线教师的预期。如果学校学习环境好，领导管理方式得当，学生对老师都比较尊重，那么老师的预期就会高一点，反之老师的预期就会低一点。
而老师的预期则会直接影响学生的学习状态。有些教师觉得自己所在的学校、所带的班级，学习环境很差，于是降低了预期，不去及时制止部分学生的不当行为，渐渐地，就形成一种不好的风气，学生上课不听讲，老师也没有改变学生的意图和想法。
第二个方面：能力和魅力
很多人认为教学水平高的教师，能力就强，这个看法太简单了。教师的能力，不仅包括教学设计能力、组织教学的能力、语言表达能力，也包括思想教育能力、协调各种力量的能力、交流能力等。一个有能力的教师，应该具有敏锐的观察力、扎实的专业理论基础、丰富的想象力和足够强的创造力。他们既是教学能手，又是同事和学生的好朋友。
能力的高低影响个体的魅力。因为能力强，无论是在课堂上开展教学，还是私下跟学生交流，都能展现出一种独有的风范，大家会迅速被折服。学生上这种老师的课，就是享受，根本不舍得浪费时间“分神”。
第三个方面：学生素质和班级氛围
不得不承认，学生素质与上课质量直接相关。重点小学和普通小学，课堂秩序有差别；同一个学校，重点班和普通班的课堂秩序也有差别。
学生素质的高低直接影响班级氛围，学生素质高，班级学习氛围浓厚，上课认真听讲的学生就多；学生素质一般，班级学习氛围一般，上课认真听讲的学生数量就不多。
3）
现在的学生跟以前的学生不一样，他们有自己的想法，有自己的个性，老师不能再像以前那样用权威压制学生，而是要用能力和魅力征服学生，用责任心感化学生。所以许多人讲如今的教师不好当了，这不是指知识点变难了，而是指学生变得难管理了。
其实，全国中小学阶段的一千多万教师，不可能都是水平很高的教育大师，他们中有一部分人在教育学生的过程中遇到一些困难，甚至表现出退缩的样子，都是难免的。但我们不能就此把课堂上发生的不好的现象的责任都归到老师身上，一个巴掌拍不响。
今日话题：你在学生阶段遇到过“课堂秩序一片混乱”的状况吗？那个时候老师是怎么应对的？欢迎大家参与讨论。
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