导读：孩子不自信，不是他天生就不行。孩子是父母的一面镜子，他自卑、怯懦，不自信，全跟父母有关。
孩子也想学好，也想进去，但发现自己学出来又不行，所以慢慢就一直消沉。这种孩子普遍有一个特点，他在思维上、关注点往往放在其他孩子身上的优点上，然后就觉得自己遥不可及，怎么整也追不上人，然后自己该干啥自己也不知道了。
这个叫眼高手低、心发飘，他不脚踏实地。这种孩子怎么教出来的？往往就是你经常逼他做作业，老师也经常逼他。老师逼他，你就逼他哈，你这叫什么理由？教育一个孩子不是整天逼他，告诉他哪里不足，你整天告诉他不足，他就整天看到自己这也不行、那也不行。
他看到别人什么都行，所以这个思维就是这么产生出来的。所以教育一个孩子不是告诉他哪里不行，而是经常要告诉他你哪里行，您把自己的优点识别出来。这才是教育孩子的正确思路。
朋友跟我分享过这样一个案例，他有个学生，家长老是说孩子不行，结果孩子特别不自信。他一进教室就开始讲，他说：老师，我们家这个孩子不行，这反正学什么什么都不行。
就看那个家长每次一说这个孩子不行的时候，这个孩子就笑着在那摇头，那表情特别可怜。然后他就告诉你家长，说行了，你别说你坐在后面，你不要出去，就在这听课，我就让他听课，我让他看看我是怎么教这孩子的。
上了课之后，我是思维训练课，然后我就提问这个孩子，我提问的时候我就问他，我说老师这个问题你有什么想法？那个孩子就是他妈妈说他不行的时候，那个表情他也是很自卑的。哎呀我不行，我说没关系，你说你不怕，在我这就行。
不行不行我不行，我说你这样，你不要跟他们说，你只悄悄跟我说，你趴在我耳朵角，那孩子看看还是不敢说，我说你这样，你如果觉得说太难呢，你就把它写出来，如果不会写字你就写拼音。拼音要不会写呢？你就配着拼，然后把它画好，字你也可以不会写，但你配着拼音，你的话你总不好意思说自己不会画吧。
那孩子呢他就开始画上了。好的，画完之后画出来，其实他已经通过笔把它表达出来了。然后我再问他，我说你画的什么意思？这时候他敢说了，因为他有个梯度，他先是通过画表达出来，然后你描述你画的是什么，他就敢说了。
然后我就让那个孩子趴着我耳朵跟我讲，孩子就讲出来，我就跟他讲，我说太棒，我说你刚才讲的是这个问题的角度，不是经常能听到非常好的观点。
其实每一个孩子讲问题都会有自己的角度，我就鼓励他这个独特的角度，我又跟他讲，我说下一个提问的时候我还要叫你，你准备好，我会叫你的，你讲得非常好，我特别想听，在我下一次讲这个题的时候，这个孩子会不会很用心的听，然后提前准备好。
因为他知道我会叫他，第二次我再提问他的时候，他就不画了，我就走进去，他就直接把他的答案就甩给我。就是这么两次提问，这个孩子就有转变。
那堂课这个孩子发言了四、五次，到最后的时候，虽然他也没有举手，但是我走到他跟前，他就敢把答案告诉我。下课的时候，这个孩子往出一跳，他特别特别开心地跟其他小朋友玩。为什么？他找到了认可自己、被认可的感觉，他找到了脚踏实地、心满意足的感觉，所以他非常开心地跑了。
他妈妈跑过来跟我讲，他说：老师，我没见过我的孩子是这样一种状态，我说你的孩子本来就很好，是因为你从来就没有认可过你的孩子，所以你孩子没有找到过我行的感觉，你整天说他不行，那你孩子怎么能行呢？
我说以后当着孩子面闭嘴，不要说这个话，所以你教你的孩子是不是也得这样，你不要老去说他哪不行。总去逼他不足的地方，你得找到他行的地方去鼓励他。
语文别让你写作文，写出一篇一篇的好作文，咱们写不出来写不出来，写一句行不行？总不好意思说一句都不会写。今天写的依据告诉孩子不错，这句话写得特别漂亮。
够了，咱跟别人比啥呀？能写一句是一句，这就是好孩子，咱钱没花学回来了，第二天再写一句，能不能挑战一下？那写两句话谁不会写？孩子写两句，第三天写三句，行不行？所以孩子就是这样，以自己这个程度为起点，一天前进一点，让他看到孩子心里有没有脚踏实地的感觉。
所以当孩子能够看到自己实在的生命的成长，这个孩子怎么会一直消沉，他一定会充满力量地不断地、不断地去挑战自己。所以教孩子看你是用什么样的思维方式去看待，如果你是挑剔的。整天催他的缺点，你这孩子就越来越消沉。如果你是充满希望的，总是能看到孩子的起点，鼓励他前进，那你这个孩子就是前进。