很多学生宁可接受长时间的低强度学习，也不愿意接受更短时间，但效率更高的高强度学习，虽然后者提升效果更为明显，但挑战和压力也更大，更容易让人本能的产生避让情绪。正如长期不运动的人，宁可选择两小时的慢走。也不接受半小时的小跑。
但从学习效果来说，重复简单的学习，并不能提升用脑强度（这个过程有点挑战），思维能力也得不到提升，未来学习的难度会更大。
为什么初二学习难度大，为什么很多孩子思维模式转变不过来，是因为他们笨吗，不完全是，这其中懒的程度相对更大。
不是去课外的学习班级，多记忆一些模型，回来刷试卷，就可以了，短期可能过了这个难点，但长期思维惰性的问题仍然没有解决。
为什么如此多渠道的学习，并不算高效学习。
这其中缺少自主性学习时间，比如课外整理的各类模型，不需要推力和思考，只需要熟练记忆就可以了，这个强度比自主推力难度小很多，短期考试效果也好很多，也会让很多孩子养成这种抄捷径的心态。
一部分初中学霸就是如此，数理化全套模型化练习，足够应对初中阶段的题目。
但却在本应该提升自主学习能力的时候，选择绕道而行，在卖你对难度更大的高中课程，显得无所适从。
思维惰性的另一个表现就是避难就易，缺少持续应对不喜欢学科、不薄弱板块的能力和毅力，所谓片刻，，往往并不是单纯因为能力，更多是因为喜好出现的厌难情绪，真正不适合学习的孩子是不存在片刻的，因为每门学科都很好，能够学好部分学科的学生，是能够学好其他学科的，方法，恒心、信心、毅力、
很多学习成绩突飞猛进，也正是因为薄弱学科的突破。
比如数学和英语，很多学生往往存在厚此薄彼的现象，英语好的愿意记单词，数学好的喜欢算题目，擅长的领域更喜欢做，并希望通过自己的强项学科进行补弱，而不是弱势学科 进行突破，毕竟强项学科学习压力更小。
同样体现在做题上，很多学生错的题目会反复错，换种题型仍然错。人的思维定势很不容易改变，包括错误的习惯思维，优生也会容易出现同一类错误，但差别在于，他们更有针对性的解决，知识盲点也随之减少。
