孩子不喜欢阅读，怎么办？
原创 汤勇 汤勇晓语 2023-07-12 00:28 发表于四川
我一直主张孩子多阅读。 对于孩子，我以为，阅读是最好的补课，最好的研修，最好的学习，最好的成长。我甚至有一个基本判断，孩子学习与成长中的所有问题，都可以通过阅读解决。 因为一个喜欢阅读的孩子，其行为习惯再坏坏不到哪里去，考试成绩再差也差不到那儿去。正由于此，很多家长已开始重视孩子阅读。 目前正值暑假季，可能因为家长对孩子的阅读期望值与现实中孩子对阅读的兴趣与投入，有较大差距，因而这几天接连收到一些父母的问询：阅读这么好，孩子却不喜欢阅读，怎么办？ 我在回复时， 这样说，阅读固然是很好的事，不是所有的孩子都热爱阅读，这是正常不过的事。想想我们的成人，对于阅读这么好的事，又有多少人能够静下心来阅读呢？ 因而，对于孩子不喜欢阅读，不必大惊小怪。其实，这个时候，我们的家长应该反思： 第一，在自己的家庭中，有没有阅读氛围？ 阅读并不是一件容易的事情，阅读是需要氛围，需要有一个良好的阅读氛围来帮助孩子更好地阅读。 有了良好的阅读氛围，孩子置身其中，想让他不阅读，都很难做到。
比如，我们带孩子到图书馆，孩子进入书的世界，书的海洋，看到这里所有人都埋头阅读，专心致志，再不喜欢阅读的孩子，是不是一下就有了阅读的想法与冲动？ 再比如，我们带孩子到麻将馆，这里的人都在那里“搬砖”，碰牌声、杠牌声、和牌声此起彼伏，交错于耳，再喜欢阅读的孩子会有阅读的兴趣与愿望吗？ 对于家庭，父母一定要给孩子营造出一种舒适、温馨、浓郁的阅读氛围。 在一个家里，一定要有孩子的书橱、书桌和书。如果有一个书房，最好。退而求其次，最起码应该有一个用于孩子专门的读书角，让孩子留恋那儿，喜欢待在那里。 而且在家里，书应该无处不在，床头柜、茶几上、饭桌旁…… 让书能与孩子随时相遇，让孩子视线所及，都是书，书能够成为一个家庭最廉价的资源。 特别是家里最核心的位置，应该布置成“书”。我觉得，沙发对面放书，远比放电视要好得多。 书中自有黄金屋。在一个屋子里，能够以书橱为四壁，能够以书香充盈家庭，再小的屋子，也便是黄金屋了。 第二，父母是不是拿起书在阅读？ 最好的教育莫过于示范，最有效的教育莫过于身体力行。培养孩子阅读习惯，最好的方式就是父母潜移默化的榜样作用。 一项科学研究显示，家里藏书多与孩子热爱阅读尽管有关联，然而父母是否喜欢阅读，却与孩子对阅读的兴趣与习惯，影响更大。 中央民族大学教授蒙曼曾表示，小时候妈妈每晚阅读《简爱》《呼啸山庄》等英文读物的情景，让她至今难忘。对童年的蒙曼来说，“妈妈在读书，我也在读书”是一种精神陪伴。 作家马伯庸也曾说过这样一段话：“其实这事特别简单。只要爹妈自己回家不玩手机、IP和电脑，而是捧起书读，就足够了。孩子的习惯，都是来自于对大人最自然的模仿。可惜大部分人并不能做到。”
常有家长抱怨孩子爱玩手机、看电视，就是不爱看书，这些家长往往忽略了一点，那就是自己平时读没读书，自己给孩子做了怎样的示范，发挥了怎样的带头作用。 一个自己喜欢阅读的父母，比整天逼着孩子阅读的父母，更能让孩子喜欢上阅读！ 我曾见到这样的一个场面，孩子满怀期望地跑过去，对爸爸说：“爸爸，你不打牌了嘛，给我讲讲书中的故事呀！”爸爸竟大声吆喝：“去去去，没看见我和你叔叔们在玩嘛，把手机给你，自己一边玩去！” 想一下，这样的家庭环境下，孩子会产生阅读欲望吗？会涵养出良好的阅读习惯吗？ 对于孩子的阅读，我们一定要坚持一个原则，那就是父母带头阅读，示范阅读，共同阅读，而不是声嘶力竭要求孩子阅读。 我甚至认为，父母能够专注阅读，能够专心陪着孩子阅读，当然更好！即使做不到，哪怕是装模作样做做样子，对孩子阅读习惯的养成，都是有好处的。 第三，父母是不是让孩子享受到阅读的乐趣呢？ 兴趣是最好的老师，乐趣那更是老师中的老师。 阅读是一件充满乐趣的事情，我们应该让孩子体验到阅读的乐趣，而不是一件苦差事。 犹太民族被称为“书的民族”。犹太人的家长为了培养孩子的阅读习惯，让孩子感受到阅读的乐趣，当孩子出生时，母亲就会翻开《圣经》，滴上蜂蜜，让小孩去舔《圣经》上的蜂蜜。这种方法非常有效，让很多犹太孩子从小就对书产生了美好的第一印象：书是甜的。 家长急切地想让孩子爱上阅读的心情，是能够理解的，但欲速则不达，我们应该尽可能让孩子体会到阅读的乐趣。
首先，对孩子的阅读，应该以一种平和的心态对待。阅读如家常便饭，邻里唠嗑，说到底就是一种生活方式，因而不能太功利。 阅读的功利性太强，那是阅读的大敌。仅想着功利的事情，阅读就失去了原有的乐趣。一件事变得没有乐趣，就没有人愿意真正投入其中。 如果父母对孩子阅读有非常明确的功利性，阅读是为了让他达到某种目的，也就是为了应试，就很容易让孩子厌倦读书，渐渐远离阅读，无法对阅读产生愉悦感、趣味感，最终失去持续阅读的动力和内驱力。 其次，家庭并不是专门的学习场所。家庭是孩子休息、放松、交流，享受温情、温暖的地方，所以我们不能借着阅读，或以阅读之名，把家变成学习的主阵地，变成一种桎梏与枷锁，异化成一种压抑与束缚。这，只会带来孩子对阅读的排斥与反感。 再次，亲子阅读，是陪伴，而不是检查与监督。孩子吃他喜欢吃的饭菜，做他喜欢做的事，他就会自主、自愿、自觉，就会觉得是一种享受，就不需要任何的考核、检查、监督。孩子的阅读也是如此！ 阅读是自己的事，是快乐的事，全家人一起读书并交流，是一个家庭最美的风景。 既然是交流，那就是平等的、互助的，父母是陪伴者、引领者，而不是检查者、监督者。如果父母每天非要用检查与监督来对付孩子，其实孩子就已经在厌烦阅读这件事，就没有以阅读为乐，也就没有把阅读当成自己的事，更就没有进入阅读的最佳境界了。 同时，对于孩子阅读不能急于求成。阅读应该循序渐进，不能一步登天，应该滴水浸润，不能大水漫灌，应该细嚼缓咽，不能一口吃个胖子。只有持久的、细水长流式的阅读体验，才能让孩子养成积极的阅读习惯。那种暴食暴饮的阅读方式，只能带来对孩子阅读热情的伤害。 第四，父母对孩子的阅读，是不是在大加控制？ 阅读需要心灵自由，需要精神放松。现实中，不少父母对孩子的阅读干涉太多，从某种程度上讲，完全是一种控制。 一是在阅读的时间上控制。孩子不能自己安排自己的阅读时间，什么时候写作业，什么时候读课本，什么时候允许孩子看点课外书，父母有严格的限制和规定。
二是在阅读的地点上控制。阅读的地点不是一成不变的，家长经常带孩子到环境优美的野外去读书，在大自然的怀抱中去读书，呼吸着新鲜的空气，欣赏着美丽的风景，不仅心情愉悦，也会倍增孩子阅读的兴致。可有的父母要求孩子阅读必须中规中矩地在书桌前，在案头上，时间久了，有可能渐渐地让孩子失去阅读的兴趣。 三是在阅读的形式上控制。孩子不能躺着看，不能卧着看，不能蜷着看，不能随性所欲地看，必须一本正经、正襟危坐地看，让阅读没有了随意、消遣、闲适的功能。 四是在阅读的内容上控制。书有良莠之分，择书如择友。囿于孩子的认知水平，家长在给选书上，可以给予一些指导，但是家长绝对不能以指导为名，不尊重孩子的阅读兴趣，不考虑孩子的阅读感受，仅从家长的角度为孩子选书。 特别是一些家长在选书上一味从学科知识学习出发，尽挑选一些应试辅导读物、考试秘笈之类的，这只能让孩子望“阅读”而生畏，闻“阅读”而却步，孩子又怎么会喜欢上阅读呢？ 孩子要真正喜欢上阅读，家长一定要放手，一定不要过多干涉，一定要把书交给孩子，把阅读的权利交给孩子。 家长如果能够在这几个方面，做出考量与回答，孩子们不喜欢阅读的问题，便迎刃而解了！