之前，网上有一段搞笑辅导作业的视频，内容大致如下：

爸爸辅导女儿作业，发现女儿写了2厘米的床，15米的铅笔，5米长的钥匙。气的要命，说了要抽出40米的*刀砍**。女儿迅速反击：你那40米的*刀砍**刚好削我15米的铅笔。

写作业时候掉链子，批评她的时候脑子转的挺快。爸爸哭笑不得。网友们纷纷表示这小姑娘思维敏捷，让人忍俊不禁。

但是还真的别笑，就这三四个填写长度单位的填空题，小姑娘全写错的。这背后不是粗心，不是不会。而是孩子量感缺失的表现。

什么是量感缺失？

我们听说过数感，量感真的很少听说。那什么是量感？

量感这一个词在美术、建筑、设计等方面应用广泛，只要是指对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等方面的量态的感性认识。

从心理学角度来看，量感是物理量与心理量的综合。需要依靠人的触觉和视觉感知，在头脑里建立直观事物的表象，等到真正脱离实物的时候，可以迅速的凭借经验加以运用。

孩子的量感可以分为两类：生活量感和数学量感。孩子量感缺失表现为：在生活中不能顺利估量实际的物体的大小、重量等，没有量的意识;在学习上学习长度、时间，重量等内容时，学习困难，容易出错。

什么原因造成的量感？

1.儿童自身发展的原因

量感更强调的是一种感觉。它看不见、莫不着，更是一种能力，具有一定的抽象性。具有直觉的敏感度。

根据皮亚杰的发展理论，儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

至少在10多岁之前，孩子需要借助具体的实物对对象进行感知，才能组建脱离到无实物化的阶段。

比如，问不同年龄段的孩子，妈妈高还是你高？幼儿园的小朋友需要和妈妈比一比才知道谁高？虽然妈妈比他高，但是在幼儿的思维里，妈妈到底多高是没有答案的。而到了三四年级，孩子就可以直接告诉你谁高。

这是个简单的问题，此时的孩子已经积累了相关的经验。可以脱口告诉你。但是想象一下，如果从没有见过妈妈的孩子如何告诉你。这就是前期的习得性经验。

2.家庭关注方式原因。

在现行的学业教育中，家长更关注孩子会不会算，有没有算错，有没有填对，会不会做应用题。而对于量的估量，量的推断、量的感悟关注较少。

就像我在另一篇文章里说的：我们会教刚走路的孩子数1、2、3、4………。但是没人教孩子用自己的小手测测自己的床，用自己的步子测测自己的房间多宽。

苏霍敏林斯基说过：“周围世界里的各种事物、现象、依存关系和互相联系，没有成为儿童思考的源泉……让实际事物教给儿童思考——这是使所有正常儿童变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。

做家长的更多的关注孩子有没有做对，而至于为什么这部分经常错，大部分归结于孩子的粗心。却从未想过是因为我们没有帮助孩子建立一种对量的感觉。

怎样培养小孩子的量感？

量感重要吗？挺重要的。最直接表现会影响孩子在长度、时间、空间、质量等方面的学习。并且在服装设计、美术设计等行业，对自身的量感要求也比较高。那么如何帮助孩子建立量感呢？

1.在生活中感知、建立。

史宁中教授说过：”世界上很多东西不可传递，只能靠亲身经历。“因而我们不能对生活中的一些现象熟视无睹。

比如学了时间，我们可以和孩子一起制定一张每日作息时间表。什么时候起床，什么时候上学，刷牙用了多长时间。新闻联播有多长？

这些生活中看似不起眼的小事，正是孩子不断地丰盈自我的活动经验，生活经验。最终实现自我沉淀生活量感。

再如，学习了长度单位和方向，可以让孩子画一画我家的平面图。认识了人民币，来开一个家庭小卖部。学习了体积单位，家里的水费你来算一算。

正如皮亚杰所说：”活动是认识的基础，智慧从动手开始。“孩子最能理解自己亲身参与的东西。

2.用好身体”这把尺子“和生活中的”参照物“。

我们的手掌长或者大人的手掌宽大约是1分米；一个手指头宽大约1厘米，指甲盖的厚度大约1毫米。我的一坨（指的是两手臂伸平，从左指尖到右指尖的长度）比一米长。

小瓶装的口服液多为10毫升，一瓶矿泉水大约是500毫升。6-8个鸡蛋大约是1千克。一角的硬币比1克轻一些……

有目的的让孩子识记一些标志性的实物。在遇到其他实物，可以由比较的参照物。凭借这个具体的实物表象，来完成另一事物的学习。

3.教会孩子辨析、推理。

网上曾经有这样一则新闻：

佛山某小学四年级数学老师布置了这样一道作业：“回家数1亿颗米粒，辛苦家长们督促孩子们完成。”

家长的首先反应是这作业太奇葩。老师脑子有问题了，这1亿粒米要几年不吃不喝才能数完。老师是开玩笑的吧。

本意是好的，老师思考的确不仔细，不成熟。父母认为的是老师刁难，却没有看见的是学习的机遇。

撇去一粒一粒数这个条件。那么这个作业时完全可以完成的：先数100粒米大约用多少秒。在推算1亿粒米大约用多少时间?

真正的学习是孩子知识的内化，需要的是一种内部的觉察力。这一方面需要孩子大量的丰富的生活经验，又需要孩子的反思自省。可以借助逻辑推理来实现。

比如：生活中很少用到平方千米，那怎么办？可以让孩子从1千米开始拆分、联想。1千米×1千米的大小有多大呢？甚至还可以用百度地图验证。

所以做家长的，不要纠结于书本知识的获得，把孩子安排到各种辅导班里面。应该多创造机会，鼓励孩子用自己学到的知识解决问题。就像杜威所说：

少年儿童应该从生活中学习，在做事中学习，而不是在书本里学习。