朋友是一名一年级教师，最痛苦的莫过于班里有几个头疼的“捣蛋”孩子需要劳心劳力。其中有个学生朱小弟（化名），在学校调皮捣蛋，科任老师评价智力、想象力尚待开发，做事无持续性（不够定性），自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，屡禁不止，让各学科老师头疼不已。许多同学是他的“猎物”，经常受到他的攻击。通过班主任的观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。只是有些时候，这孩子不自觉地一愣神的就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。
具体表现还有这些：
1.不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中；2. 对学校的一切制度都熟视无睹，从来不参加学校的任何活动；3.上课经常傻笑，严重影响教学秩序；4.经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏；5.作业几乎没有按时完成过，即使是写也是一塌糊涂。
如此苦恼的孩子，是不是特别不让老师家长省心呢？是的。通过家访，了解了他的家庭背景：情况确实比较特殊，父母分居多年，孩子现在与奶奶生活在一起，奶奶对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，自由散漫，母亲感到束手无策。
这样就更好的找出原因了，孩子童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题根源主要有这几个：
1--从童年的家庭成员之间关系的觉察开始，父母分离对他造成很大伤害。
2--分开后的父母无法亲自共同养育，陪伴时间很少，和奶奶长大，从小失去正常的幸福家庭的生活，使幼小的心灵留下了阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。
3--由于行为过激，不知方法对错，没人引导，导致经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，破罐子破摔，更加放肆。
综合孩子幼儿园进入小学期间常常出现的不适应，以及一年级学生（6周岁-7周岁年龄段）普遍表现出来的以自我为中心特点，加上绝大多数是独生子女的大环境。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动常常表现未：
1--还不能很明确区别“自己”和“他人”。
2--课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”要求发言。
3--做事很少考虑别人。
4--做游戏时，游戏中心位置是自己，往往是独自在那里玩，或独自站在旁边看热闹。
5--交朋友的特点也是这样的——
一年级学生很少能说出谁是自己的好朋友，他们这阶段的孩子认定的朋友为：
他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的标准。谁给他好东西了，谁就是他的好朋友。他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心的表现。（是不是看到多数一年级孩子自我中心这般普遍，觉得自己的“捣蛋”孩子还有点救了呢？那就要看家庭教育能否配合到位了！）
通过拜访十级家长心理学专家团队，他们对这种捣蛋还有提出了5点实用性办法，家长们注意对照参考哦~
（十级家长心理学团队：由闽南师范大学心理学教授/心理学博士/闽南师范大学教育系主任/福建师范大学/厦门大学兼职教授/硕士生导师/福建省心理学会副理事长/漳州市心理学会理事长/爸妈在线教师心理研究所所长——张灵聪博士领导的心理学导师团队）
一、意识灌输——家长要让孩子认识到自己的角色的变化，唤起他们的正确自我意识。
进入小学校门的那一天起，孩子的角色已经发生了变化。
在幼儿园时期，孩子都是以“玩”为主，而小学阶段，就要系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束，还要参加各种集体活动。孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，就需要家长有意识地唤起孩子的自我意识。
在入学前，应该告诉孩子：
“你已经长大了，要上小学了”；“在学校里将会学到许多的知识，要学会如何和老师、同学相处”等等诸如此类的话，细雨润物般，时常输送这方面的意识给孩子。让孩子明白小学跟幼儿园是不一样的，逐渐意识到自己角色的变化。家长还要关注孩子一年级阶段的各个方面，随时给孩子引导和鼓励。
二、要特别多关注孩子的情绪，常关心询问孩子在学校的生活，及时解决孩子在学校遇到的具体困难。一年级在老师的指导下，过着严格有纪律的集体生活，学习系统的最基本的科学知识，从德、智、体、美、劳等几个方面初步发展。这是转折和飞跃关键的一年，有些孩子是不适应的，如，有的孩子怕上学/厌学，认为学习枯燥，有的孩子在课堂上坐不住，有的孩子不懂每天要完成学习任务，有的孩子会在心理上产生一种不知所措的茫然与惶恐，特别是在学校里遇到困难时更不知如何是好……等等。在这个过程中，家长要帮助孩子克服具体碰到的困难，让孩子尽快适应新环境。
另外，有些事情在大人眼里看来是不值一提的，可是对于孩子来说却是他一生的一道坎，不能草率了事。或许这将会给他们以后的学习生活带来很大的障碍，也将会给他们的身心健康成长埋下诸多不良因素。
生活中，许多家长总是喜欢把自己的孩子与别的孩子作比较，这也不如别人，那也不如别人，拿自己孩子的短处和别人的孩子长处比，这样只有伤害孩子的自尊心，影响孩子良好性格的形成，甚至产生自暴自弃、偏激、攻击等行为的发生。
因此在对待孩子的教育问题上，要特别注意讲究方法。无论对于哪种性格的孩子，家长都应该不断而反复的赞赏、表扬，从而使孩子从这些不断而反复的欣赏以及成功中，调动和激发其内在的学习的积极性，自觉或不自觉地形成了“我是一个成功者”的自我意象，一旦他在学习和行动的时候，这种自我意象就会让他在自己的内心之中不断地看到一个趾高气扬、不断进取、敢于经受挫折和承受强大压力的自我，听到“我做得很好，以后我会做得更好，我有实力，我有能力，我会成功，我一定会成功”之类的倍受鼓舞的信息，于是他便会以喜悦、快慰的积极心态来想尽办法，不断前进，直至成功。
三、给足信心——家长要相信自己的孩子，认为自己的孩子就是最棒的，无论孩子在学校是多么的调皮捣蛋、不爱学习。
著名的罗森塔尔“期待效应”其实就是对孩子施加积极期待，能使期望化为孩子“自我实现预言的作用”，从而使预测成为现实。
我们对孩子的良好期待，其实就是引导和推动了孩子积极而健康成长，就如给一艘迷失的航船指明了方向，这样孩子的目标性、追求成功的积极性就会更强。
一旦这种期待被激活，就会转化为孩子自身的源动力和内驱力，从而逐步树立信心，建立恒心。
作为父母要相信自己的孩子将是有用之才，想方设法要让他建立成功的自信心，以及养成取得成功的良好的行为习惯，同时鼓励孩子不断地探索、创新。