写在前面： 临近高考，学生群体中会出现一些平常没有的心理异常现象，作为班主任，对学生进行必要的心理辅导与干预显得尤为重要。显然，高考，不是学生一个人的高考，而是一群人的高考，这一群人，包括学生、学生的同学与朋友、教师、家长等等。班主任是学生最容易，也是最可亲近的人，于是，很有必要与学生一起直面高考，尤其从心理上提供必要的引导。
我对学生说，有任何想跟老师聊的，尽管来找我，我一直在这里等你，我将很乐意与大家畅聊。于是，有了高考前的心理辅导系列……
近日，对学生的心理辅导增多，今整理成文，分享于此，旨在抛砖引玉。（不当之处，敬请指正一二，谢谢！）
心理辅导案例（1）
傍晚时分，窗外夜色朦胧，学生KT（男）主动走进我的办公室。我当时正起身要去食堂那打开水，看到学生来找我，于是放弃去打开水了。
（分析：学生突然来找老师，肯定不能怠慢，肯定要先学生，后自己了。）
学生一进门，显得有点局促，也有点紧张，对我说：老师，我想找你聊聊，可以吗？
我笑着说：当然可以，请先坐这儿吧。
（分析：让学生坐下来讲，会减轻紧张感，有利于谈话的顺利进行。）
同时，我也坐了下来。问学生：今天咱聊点啥呢，你尽管说吧！
（分析：老师显得轻松些，有助于学生放松而不至于太紧张，同时让学生尽管讲出来。）
学生：我最近有点烦躁，在学习上很烦躁。
我说：哦，就是这个啊，还有吗？
（分析：希望学生先把苦水全倒出来，老师先倾听所有问题，能做到心中有数。）
学生说：另外，看到有同学提前招生已录取了（专科），他们都可以离校了，我心里也难以平静了。
我笑了笑，说：哦，还有什么想法吗？
学生很清晰地说：哦，没有了，就这两个方面。
（分析：一般而言，学生能主动找老师，心里肯定会先想好要谈哪几个方面问题，当他讲完时，明显会显得轻松些。）
我说：哦，正常、正常、太正常了，这些都是很正常的心理状态，不用担心，很多人都会这样的。
（分析：老师一定得先承认所有的心理现象是正常的，千万不能表现得很震惊，否则会加重学生的心理压力，不利于开导了。）
我说：哦，咱先说说令人烦躁的事情吧，你是指学习上？没别的方面？
学生说：就是学习上，其他的没有。
（分析：老师的问题旨在慢慢聚焦到点上，能做到有的放矢。）
我说：能不能具体点呢？比如学习什么时候让你特别烦躁了？
（分析：同上）
学生说：尤其是做到难题时，一时做不出来，非常烦躁。
（分析：终于找到症结所在了。于是就此问题再具体分析。）
我说：哦，正常，很正常嘛。我也会这样的，其他同学也会这样的，你以前也有过这种感觉吧。
学生说：以前没这么烦躁的。
我说：是的，因为你很珍惜时间，现在离高考更近了，对吧？
学生说：应该是的。
（分析：先认定一个好的因，比如珍惜时间，学生心里更容易接受，再来说这个果。）
我说：面对做题时的难题，一时做不出来，我们又总想攻克它。这是人的正常心理。但花了好多时间还是做不出来，加上时间有限，我们肯定要停下来想想了，我们是不是出现了钻牛角尖的情况。如果是的，我建议咱不要钻这牛角尖。
（分析：先说明是正常的，后停下来提建议）
钻牛角尖在心理学上被认为是直线思维的极端形式。直线思维很正常，但一旦受阻，就把对象当成敌对方，产生对抗甚至失控。一旦出现这种情况，就要及时静心，反思自我，不如先停下来，钻牛角尖完全是没有必要的。这个时候，你可以寻求他人帮助，同学，老师总是会乐意帮忙的。你问过吗？
（分析：分析学生的已有做法，视情况再提建议。）
学生说：有些会问，有些没问。
我说：真有那样的难题，我建议还是大胆地问，建议多问老师。
学生：有些问题我很想放弃，可是又觉得很烦。
（分析：这是衍生出的一个新问题）
我说：真的，我有时候也会这样。但是一个问题你有所思考，放弃又会不舍得，是吧？其实没关系，国家都还是问题解决不了呢，比如国界问题，比如一国两制，总有些问题是可以悬置的，若果你把问题悬置，心里不烦躁，那么OK，就那样办，过一段时间再说。如果不想悬置，那我建议你就那难题目去问问学科老师，若是还是有所疑惑的话，问老师可不可以放弃，学科老师会根据你的具体情况的，让你放弃就放弃吧。毕竟，有舍才有得，是吧。
（分析：心理辅导中，利用恰当的比喻，总是让人一听就明白的。）
学生说：哦，我明白了，谢谢老师，我懂了。
我说：很好，那么关于第二个想法，就是说看到有同学提前招生已录取了（专科），他们都可以离校了，你心里也难以平静了。其实这就更简单了。
（分析：轻松转入第二个问题，一般当面不说问题，而说想法更好）
学生：哦，怎么说呢？
我说：每个人有每个人的选择，你是不是有点羡慕他们可以离开校园了，显得更加自由了？
学生说：有点儿。
（分析：老师可以根据具体情况，猜测原因，也可引导学生说出原因。）
我说：我们的目标是高考，现在离高考也才30多天了。可是，那些已经不参加高考的同学却没有经过真正高考的磨砺，是不是也有一种遗憾呢？高考的体验是一次比较难得的体验，退一步讲，你若参加高考，肯定还能比他们考得更好，有没有这个信心呢？这种考场拼搏之后的自由会更好！（此处略去500字）
（分析：老师对学生要动之以情，晓之以理）
学生说：应该是吧。老师，我想通了。好了，谢谢老师！
我说：有任何想法，随时来跟老师分享啊。
学生：哦，好的，谢谢老师！
最后，学生展开笑颜，起身离开，前往教室。
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