小学生在课间喜欢追逐打闹已经成为不争的事实，尤其表现在低年级，这个年龄段的孩子，没有经过学校常规制度的锻造，在思想上处于任我行的状态，缺乏起码的自我意识控制能力，放开来放纵自己是在所难免的。
在发表自己看法之前，我首先想声明的是教师的角色定位的问题。班主任不是“*防队消**员”的代名词，哪里有险哪里扑，也不是监狱里“狱卒与保姆”的双重角色。我们很多时候整天都忙着补补丁，而不是想方设法地缝制一件美丽的新衣服。所以，面对学生喜欢打闹的情况，如果我们还处于消极防御的地位，很有可能把事情把事情弄得更糟。“陷入这样的思维中，连教师都成为了问题制造专家！”——干国祥语。
带着这样的角色定位，在面对这个问题时，我们的策略应在于：如何把工作做在前面？所以——
第一，引导在于让孩子有事可为！要知道孩子之所以在外面疯玩，最主要的原因在于孩子们真的没有事情可做，尤其是低年级，在教师组织指导缺位的情况下，他们只能是处于真空的管理状态。不会玩，不善玩，导致孩子只有靠无谓，甚至过激的举动来排解那种孤独带给他们可怕的心灵体验。所以，追逐打闹实际上是他们内心发出的一种求援信号。这样说来，我们需要做的，是让他们在课间有事情可为。记得，以前在校长室的直接策划下，由大队部牵头搞的游戏活动，比如在校园里划格子，组织学生游戏等等，这些设想是非常有价值的。这些组织起来的游艺活动，既开发了孩子在校的课程资源，同时对于孩子身心健康成长也是有益无弊的。我们需要做的是进一步扩大参与的面。教师的个体介入，效果一定更好。
第二，引导在于让孩子对于高年级而言，有时候也会出现类似的追逐打闹现象。一旦出事，后果就比较严重。高年级学生学习任务紧，压力大，很多的空闲时间，都被老师榨取了。难得有时间放松，这就成为了他们放纵自我，排解压力的一种特殊途径。所以，高年级班主任应该注重学生心理的疏导与干预，及时了解学生的心灵信息，帮助学生通过正确的方式释放情绪，舒缓压力。另外，尽可能让学生多多参与各种丰富多彩的集体活动。让他们在活动中，增进友谊，学会合作，强化秩序意识，在潜移默化中重新编排自己的生命密码。
班级就象一个身体。许多时候，我们要做的，不是治疗一个个无穷无尽的“疾病”，而是首先致力于提高它的免疫系统。一个强健的身体加一个有效的免疫系统，我们就能拥有一个有生命活力的教室。极端一点说：如果把它的生命聚焦在疾病身上，那么它确实会有层出不穷的疾病；但如果把它的生命聚焦在健康上，聚焦在创造上，那么生命的质量就会完全不同。