——只想记录下自己目之能及的特殊存在
昨天，C老师来电话说过他朋友小孩子语言康复的事。听得不是太清楚，慎重地回复，需要了解更多的信息，才能给出建议，才能回答问题。今天，一早就有家长等在学校门口，专门咨询孩子语言康复服务事宜。
孩子特殊之处：先天腭裂，左外耳先天畸形，小时候也做过心脏治疗。形成原因：医生没有明确结论；家长归因是母亲从事皮鞋行业接触到化学物品；我却注意到家长的年龄偏大，问过知道是父亲42岁、母亲38岁时的生养。孩子现在情况：上一年级在即，语言却含糊不清，外耳矫形手术还要再等等。家长期望：自食其力，健康成长。初步判断：孩子腭裂手术后没有及时进行语言训练，错过了最佳语言康复期；平时照看的外婆也没有主动培养意识与能力，家庭式日常恢复缺失。
类似的经历，相同的故事。家长往往是重医学治疗，轻生活康复。社会也常常是医、康、教不融合、不同步。结果孩子错过了最佳康复期，耽误良好的回归。腭裂，也不是太陌生，钱甲大姨夫好像就是，小时候应该也没有动什么手术。这不影响生活质量，表弟表妹也一切正常。至于姨夫，民间大厨师，味道得人心。所以只要内心强大一些就行。人，只要有能力，有技术，也不怕别人看不起。（家长离开后，自己又上网查了一下“腭裂”，发现与唇裂不一样。姨夫的，可能更像唇裂多一点，毕竟从外面看，还是有很明显的缺陷。为什么刚才猜他是腭裂，因为听他说话一直很吃力。）
给出的建议：只要孩子智力没有问题，进学校学习就没有问题。语言缺失，影响的是交流，而不会太影响借助于文字的学校学习。所以能上学就好好上学。只是6岁孩子已经有自我意识，已经发现自己与别人不一样。所以心理引导，情绪管理要加以重视。孩子也算是幸运，残疾不是太重，只要能突破心理障碍，其实与其它人一样。至于语言康复，晚了一点，但还可以去做一些训练，只是相关器官的功能退化可能会让训练效果不是太好。发言、构言训练也是有一定的专业要求的。
可以采取的最简单的措施：先是找一个低年级的语文教师，讲一讲音位及发音技巧，然后就在生活中多说多练，必须从掌握最简单的日常语汇开始。而特教学校目前面对社会，还不提供短期的语言康复训练服务。当下正在推进的普通学校融合教育服务机制，倒是应该要做这一块，但现实里也是因校而异。退一步说，有学校能愉快地接受特需孩子已是大幸。
时间关系，家长来去匆匆，也没有太多的了解与指导。专业关系，平时我们还是忽略了先天唇裂、腭裂的孩子，手术后的语言康复问题，也给不出太多的建议与帮助。说到底，康复究竟是应该由谁主导，应该如何分工，真的不是很清晰。医、康、教不同步，是个现实的问题。家长是痛苦的，是着急的。其间，自己还没有做到先认真地聆听，没有做到全面的换位思考。看着家长无奈地，不是太满意的离开，我也是有几份感叹：家人多跟一步，孩子会幸福一点！家长专业一些，孩子会优秀一些！社会再进步一下，孩子会可爱更多。
