交流态度与交流能力的训练 交流态度的训练是对于交流态度不良的儿童，通过游戏的方式完成训练的目标；交流能力的训练以加强语意理解能力和记忆能力，促进语用能力为主完成训练目标。 （1）对视游戏训练：采用玩具吸引儿童，将儿童喜欢的玩具放置于治疗师的视线前，当儿童寻找喜欢的玩具时，即可与治疗师形成对视。 （2）交往训练与交往能力训练：语言前阶段水平的语言发育迟缓儿童，治疗师可采用快乐反应来进行抚爱行为形成的训练。 （3）互动游戏训练：利用互动游戏完成交流训练，例如假扮角色交换游戏，儿童与治疗师一起做训练或游戏时，可交换原来所处的位置，即改变发出信号者和接受信号者，或交换玩具。 （4）口语表述与口语对话(集体训练)主要通过对话交流完成信息传递、思想互换。可利用符号与指示内容关系的各个阶段的训练内容，促进儿童发挥其理解、表达以及向他人传递信息的作用。 语言符号与指示内容关系的训练 （1）第一阶段： 本阶段的儿童对外界的刺激感知觉反应不敏感，为此，在训练中通过儿童的视觉、听觉、触觉和动作结合玩具和教具充分吸引儿童，来完成训练目标。可利用各种玩具，如积木、套环、鼓、智力屋、玩具电话等。 （2）第二阶段： 儿童虽还没获得语言，但对于事物状况已能理解，对事物已经有概念，训练方法如下： （3）第三阶段： 本阶段的儿童是事物的符号形式形成阶段，训练顺序应为符号形式获得 →语言理解→语言表达。 （4）第四阶段 此阶段的儿童在扩大词汇量的基础上，还要学习把学过的词汇组成句子，从不完整的主谓、动宾结构转换成完整的主谓宾结构。 我们采用两词句的训练形式：主语+谓语、谓语+宾语、大小+事物、颜色+事物的训练方式，如：两张图片放在儿童面前，问：“哪个是大帽子？”“哪个是小帽子？等方法；也可以采用手势语+成人语的方法，如“吃”的手势+“苹果”的成人语等方式。 如果两词句的方法已经可以说的不错，那么就采用三词句的训练形式：主语+谓语+宾语或大小+颜色+事物的词句。例如：“哥哥吃西瓜”“大的红色苹果”等词句进行训练。 （5）第五阶段 此阶段的儿童主要学习语句的顺序关系和规则，语句的逻辑关系能力的训练。 语句形式：谁追谁、谁被谁追。
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