上章所说的精神分析的疗法是被接受最广泛的疗法之一。
释放疗法
释放疗法是一种具有完整结构的游戏疗法，主要针对的是那些经历过压力情景的孩子。利维认为解读游戏是没有必要的，他把他的疗法主要建立在游戏的宣泄效果上。通过这个方法，治疗师的主要作用就是担任“场景转换者”，通过精选的玩具重现导致儿童焦虑反应的场景。孩子先被允许去自由地玩耍，目的是让其尽快的熟悉游戏室和治疗师，然后治疗师在恰当的时候用游戏材料来引入产生压力的情景。重现产生创伤的事件能让孩子释放由它所引起的痛苦和焦虑。
在剩余的时间里，孩子则有可能被允许去玩自己喜欢的自由游戏。在这个“演绎”过去事件，或者说再现过去经历的过程中，孩子能够控制整个游戏的发展，因此他可以赶走因“被迫做某事”而带来的消极影响，并吸收作为一个“施动者”所带来的积极作用。在孩子游戏时，治疗师要用语言或非语言的方式对孩子所表达出来的感受进行反馈。
释放疗法所包含的3种形式的活动：
1.扔东西或者戳破气球以释放自己的攻击情绪，或者吸吮奶瓶以释放自己幼儿期的快乐；
2.在标准化的场景中释放自己的情感，例如，呈现将洋娃娃放在母亲胸口的情景，激发兄弟姐妹互相竞争的感受；
3.在游戏中重现一个在孩子生命中使其特别紧张的情景以释放情绪。
戈夫·汉比奇以“构建游戏疗法”的名义，在利维所作研究的基础之上进行了拓展，他在引入创伤性事件时更为直接，在建立了治疗关系之后格式化地进行以下步骤：重现产生焦虑的情景；“演绎”焦虑情景；允许儿童自由玩耍（是儿童能从这种“直切式”的治疗中喘口气。）
关系游戏疗法
在这个疗法中，没有对过去经验的解读，当前的感受和反应才是关注的重点。而且据说这个方法能在很大程度上减少治疗的时间。爱伦和塔夫塔强调把孩子看作是内心力量强大到足以积极地改变自己行为的个人。因此，孩子有自己决定是否参加游戏的自由，并且可以主导自己的游戏。关系游戏治疗假设孩子们都能渐渐意识到自己是需要自我奋斗的独立个人，同时他们还能意识到自己可以带着独有的特点与他人并存于一种关系之中。在这个方法中，孩子必须承担自己在成长过程中的责任。
非指导式游戏疗法
卡尔·罗杰斯深入研究并且扩展了关系疗法，他扩充了那些概念并且发展出了非指导式游戏疗法，后来这个疗法被归入了当事人中心疗法，也就是现在所说的以人为中心的疗法。
弗吉尼亚·克斯莱恩成功地将非指导式游戏疗法（当事人中心疗法）的原则在游戏治疗中应用到孩子身上。所谓非指导式游戏疗法的原则就是指相信个体为了成长而付出的自然努力以及相信个体自我引导的能力。这个治疗不会试图去控制或者改变孩子，它建立的基础是：孩子们的行为时刻都是受自我实现的需要所驱使的。他的目标是促进孩子们自我意识和自我引导的产生。治疗师有一间能储存很多东西的游戏室，当儿童选择玩游戏时他就能自由的玩耍，否则也可以选择沉默。治疗师会积极的对孩子的想法和感受进行反馈，并坚信当孩子的想法被表达、辨别并且被接受之后，孩子们自己也就能坦然接受它们，并且能很轻松地处理自己的感受。