不知道有多少人还记得，小时候语文课上老师是怎么教大家读课文的？
记得在我那个年代，一开始的时候，老师都会让孩子们大声的把文字或者句子喊出来。谁喊得声音响亮，还有小红花。我依旧清楚的记得，那时候经常有孩子会跟自己的同桌比赛，看谁读的声音大。有时候甚至故意大声干扰对方读书。
而等到年级高一点，孩子们都长大了，力气也足了，就开始变成老师开始在课堂上喊：“声音放小点！自己在心里默读！”于是乎，课堂上立马先是前几秒鸦雀无声，而后几秒又变成了嗡嗡嗡各种闷声作响…
自打那时起，在课堂默读的习惯就扎下了根。
现在回想起来虽然挺有趣的，而这么多年了我读书尤其是考试（包括英语阅读）都用的是默读法。但每次我都发现，自己读着读着就觉得很慢，做不完题，而且每当自己想要加快速度前进的时候，心里就好像有什么东西把自己给噎住了。于是乎，做阅读的速度始终也起不来，读书的速度也很慢。
我曾一度怀疑是因为自己词汇量问题，或者自己专注力问题，导致我在阅读的时候总也提不起速度。可直到最近我在读吉姆·奎克的《无限可能》才发现，其实小时候学的这种默读法，它是个坑！而这个坑，我一踩就是几十年！
本书的作者在文中讲到，阅读面临的挑战（障碍）共有三种：默读、回读、过时的技巧。
今天，我来重点解析一下默读。
默读是很多人都用的方法，包括我自己。当我们小时候刚开始学朗读时，只有大声读、读清楚，老师才会知道你的读音识字是否正确。因为你必须要很准确的说出每个词，发音也非常重要（尤其是英语课上）。这样一来，我们的大脑就会把二者关联起来——要理解每个词，就必须发音正确。
而到后来，就出现了我遇到的问题。大概在二三年级的时候，老师们开始要求孩子们在心里默读了。而这时候，很多人的阅读水平及阅读技巧在那之后就再也没有提升。默读习惯的养成，让我们觉得如果自己听不到你的读的东西，那么就无法理解这些内容。
但是，作者专门强调了：对大多数人来说，大脑主要是通过画面进行思考，而不是文字。举个例子：如果让你脑子里想象一辆车，你可能会说：它是蓝色的、有四个轮胎等等…其实当我们在说的时候，脑子里就已经浮现出了这样的画面。
因此，文字只是我们用来交流思想和画面内容的工具。那么，在阅读的时候，如果通过将材料形象化，可以极大地提高阅读的速度和理解水平。没有必要“说出”阅读的内容。
而且，当我们默读的时候，嘴巴一定不如眼睛快，在心里读会把你的阅读速度限制在每分钟几百个单词的水准。这就意味着，其实你的阅读速度并不能等同于你的说话速度，而是受限于你说话的速度。这就解释了为什么当我每次想要提速的时候，思维想要往前走，可是心里发声的速度跟不上，读着读着就会被哽住，甚至想要吐。
因此，如果想要提高你的阅读效率，就一定要改掉心里默读习惯。而这是需要进行阅读训练的。关于阅读训练如何具体实操，请参照我之前的发布的文章《想要提高自己的阅读效率，普通人掌握这两个方法就够了》，建议这两篇文章结合起来看。
这个方法我从开始练习起，已经坚持了4天。
第一天测速：1053字/分钟
第二天测速：837字/分钟
第二天测速：999字/分钟
第三天测速：1002字/分钟
目前准备先坚持训练1个月看下效果。如果你们也看过之前的方法，希望都能每天给自己设定一个小目标并且坚持下去。其实最终目的并不是要读的有多快，而是要改变旧有错误阅读的方法，锻炼出属于自己的“阅读肌肉”，更科学、有效的进行学习。
更多方法还在总结实践中，空了继续分享。