近年来，随着优秀图画书的翻译引进，本土优秀图画书的创作，和专家学者对幼儿阅读的大力提倡，图画书已经成为幼儿园教育的重要资源。以图画书阅读为代表的前阅读活动是幼儿园语言教育的重要类型。绘本是图画书的一种，我们经常进行班级绘本漂流，用绘本组织活动，但是我们老师和家长通过引导孩子阅读绘本到底可以让孩子获得哪些经验和发展呢？因为对前阅读的核心经验与儿童发展之间的关系认识不清晰，导致在实践中出现了将绘本阅读等同于“看图说话”和“看图讲述”的现象，在亲子阅读实践中出现了“只读文不看图”等现象。“前阅读”的核心经验是支持幼儿在终身学习中成为一个成功阅读者必备的经验，是一个有着良好阅读能力的幼儿应该具备的态度、行为和能力。综合各国对幼儿阅读的期望或标准，书中认为一个有着良好阅读能力的幼儿应该表现出浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为；能在成人指导下阅读或独立阅读的过程中了解所阅读图画书的基本内容，同时学会阅读的基本方法，即学习阅读，并在阅读中学习;还能初步通过多种方式表达对所阅读内容的理解，形成和表达自己的看法，对人物特征和内容主旨做出评判。
我抽空看了看了《学前儿童语言学习与发展核心经验》这本书，书中明确指出文学作品的形式指作品内容赖以显现的文学的体裁、结构和表现手段等。文学作品形式经验是指儿童对于经常接触的诗歌、故事、散文等文学作品的结构和手段的学习。
1.温馨的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。创设幼儿感兴趣的阅读环境，才能激发幼儿的阅读兴趣。首先我们在阅读区铺设了地垫，场地比较大，还有抱枕，所以孩子们特别喜欢去阅读区，因为他们可以悠闲地在地垫上，靠着抱枕，惬意的看着书。其次，我们投放了很多适合中班幼儿年龄特点的阅读书籍，画面简单，幼儿很容易能看懂。现在我们班的幼儿只要一吃完饭，就迫不及待地去阅读区，拿着自己喜欢的图书进行阅读。
2.良好的阅读氛围，培养幼儿的阅读习惯
俗话说：“好的习惯不是一日养成的”。在阅读区，相信很多老师最头疼的问题就是怎么样让幼儿能养成良好的阅读习惯，轻声的交流，不撕书。首先我们把阅读区安排在比较安静的地方，让幼儿知道，阅读是需要安静的。其次，让幼儿制定来阅读规则，通过孩子的参与，他们会对规则格外的上心。有时候，在阅读的时候，声音会不自觉地大起来，他们自己就会相互之间提醒：小声一点，不要影响其他人。如果有撕书现象的，我们会让幼儿自己修补图书，知道撕坏书要付出相应的代价，久而久之，孩子们的阅读习惯越来越好。
3.家长的阅读支持，丰富幼儿的语言词汇
在幼儿园，由于人数比较多，一些新奇的词语，语句，教师并不能捕捉到，所以我们充分了利用家长资源，让家长在家里记录孩子的语言语句。我们幼儿园开展了读书漂流的活动，每周有两次让幼儿带书回家，同家长一起阅读，阅读完之后家长和孩子一同写下自己的心得，然后相互交流。在这个过程中，孩子阅读量大了，语言词汇就自然丰富了。
近年的研究成果告诉我们，学前儿童教育是儿童学习早期阅读和读写的关键期，所以在阅读中要将幼儿作为学习的主动参与者、思考者，通过图书的名称，提出相关的信息与问题，来激发幼儿阅读的兴趣，使他们能带着问题，认真地观察画面，寻找线索，学着有目的地观察事物，建立画面之间的联系，从而逐渐掌握阅读的方法，同时，要让幼儿将阅读中的问题提出来，进行研讨，共同寻求答案，使幼儿学习了发现问题、表达观点、听取他人的意见的交流方法，增长了与人交流的经验。