我是薇薇老师，今天我想讲一个关于牛牛小朋友的故事。
01
牛牛，是我接触到的小朋友当中很独特的一位。
之所以说牛牛很独特，是因为在升班后的一段时间内，老师们经常会听到小朋友对于牛牛的各种“控诉”。“老师，牛牛打我！”“老师，牛牛抢我玩具！”“老师，牛牛把我的椅子踢倒了！”……
这样的告状声每天都会在班级里出现无数次。当我们把牛牛叫到身边询问刚才发生的事情时，牛牛总会摆出一副“与我何干”的态度，不理会老师任何的问话。
时间一长，我们也很是无力——讲道理，他听不进；板起脸来教育他一通，反而会适得其反，下次他还是会犯同样的错误，甚至变本加厉。
02
有一次，牛牛早上去打预防针，来的比较晚，进入班级后，我把牛牛揽到怀里，关心的问他：“宝贝，打针疼不疼？有没有掉眼泪呀？”谁知我话音未落，牛牛的小手就死死的抓住了我的嘴唇。顿时一股鲜血从我的嘴角流了下来。
虽然很痛，但是我还是稳定我的情绪，平静的对牛牛说：“宝贝，把手放下来。”牛牛怒视着我，加重了他的手部力量。我再一次平静的对他说：“牛牛，老师流血了，请你把手放下来。”也许是牛牛观察到了我嘴角流出的血，慢慢的松开了手。我清理完伤口，走到牛牛跟前，拉着他的小手一起坐下来：“牛牛，刚才老师问你打针疼不疼，是关心你，你为什么要抓老师的嘴巴呢？”牛牛漠然地看着我，眼睛里没有一丝愧疚。
03
经过一段时间的观察，我认为牛牛比较明显的攻击*行为性**，或许是和家庭环境有关系。因为在学期初，我们了解到牛牛的父母长期处在不和状态，有时父亲会在酒后与母亲大打出手。父母两人貌似都对儿子关心之至，但其实，他们已经把不良的行为习惯影响给了牛牛。
找了一个合适的机会，我把牛牛妈妈请到幼儿园，将牛牛升班以来的种种表现和妈妈进行了详细的交流。牛牛妈妈听到儿子的情况，非常焦急，她也意识到自己和爸爸处理矛盾的方式已经深深影响了牛牛，愿意积极配合班级对牛牛进行正面且积极的引导。
04
自那天起，我们在班级中总是会多讲一些有关“如何交朋友？”“与小朋友发生矛盾该怎样处理？”“做个人人喜欢的好孩子！”等自编小故事，从侧面对牛牛进行教育。
经过一段时间的灌输，我们发现，当牛牛遇到不满，想使用*力暴**解决问题时，我们一提故事里的小动物或者主人公的经历，牛牛就会平静很多。看得出，孩子也愿意改变自己的状态，做个人人喜欢的好孩子。当牛牛愿意控制自己的*力暴**行为时，我们就会在集体中公开表扬牛牛，让他体会到原来不打人，也可以解决问题，并且还会受到大家的喜欢。
05
经历了“故事”引导的过程后，我们开始想办法使牛牛的攻击*行为性**从“被动约束”向“主动遵守”转变。
我们观察到，牛牛的自理能力比较强。在班里他是少有的几位可以自己穿脱衣服的小朋友之一。于是，我们就借助这一点，经常性的对牛牛进行公开的表扬。“牛牛，你真是个能干的好孩子！”“牛牛，你像中班的哥哥一样可以自己穿衣服！”“老师特别喜欢可以自己穿衣服的牛牛！”伴随着一声声的表扬和亲吻，牛牛脸上的笑容也慢慢多了起来。
然后，我们又请牛牛主动去帮助自理能力稍差的小朋友去穿脱衣服。这下可不得了，一下子大大激发了牛牛的主动性，因为他发现，在帮助小朋友的同时，他经常会换来一句句“谢谢你！牛牛！”“牛牛你真好！”这样的肯定性的赞赏。虽然是只有三岁的孩子，但是他也知道被人感谢和喜欢，是一种很美妙的感觉！
牛牛越来越喜欢帮助别人，对小朋友的攻击*行为性**也越来越少，直到现在，牛牛不仅不会去主动向他人发起攻击，还会对其他小朋友的不当行为进行提醒！
牛牛的进步很明显，班里再也没有听到过有小朋友对牛牛发出的告状声，牛牛的家人对牛牛的改变也很欣慰，他们也明白了，家庭是孩子最直接的学习场所，大人的行为，将直接影响到孩子的成长。
因为牛牛的变化，现在班里他又有了一个新的名字——好牛！
我们的好牛，脸上的笑容越来越多，身边的好朋友也越来越多。看着好牛这么的开心，我们也真的为孩子的进步和成长感到高兴！
如此，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！