2-3岁的托班幼儿心理正处于特殊的发展阶段迈出从家庭走向幼儿园的第一步，这对他们来说是巨大的挑战。托班的孩子自我意识开始建立，开始表现出独立的倾向，并出现反抗*行为性**。喜欢与同龄伙伴或熟悉的成人交往，对亲人也有很强烈的依赖感，对于感兴趣或新奇的事，喜欢重复和模仿，所有的行动主要特点就是直觉*行为性**，他们没有自控能力，注意力也是无意识注意（有意注意就是我们听课的样子，无意注意就是有声音会去好奇哪里、怎么了），听到声音就会追寻声音，想到什么抬腿就会去做，一切都是想做就会行动，听到就会好奇，看到就想摸摸，主动、积极、好奇、好动是他们的主要特点，这便是孩子的天性！有天性的孩子每天都充满能量！
因为幼儿喜欢看、到处摸索、也对于自己喜欢的或感兴趣但做得不熟练的事，喜欢自己反复做，对于环境要充分的考虑是不是可以让孩子去反复操作以及足够安全、并以保护好他但不干涉他专注的探索！
例如米、勺子、碗可以让他来来回回反复倒来倒去，也可以看孩子怎么玩，托班孩子自己所有的游戏都是来自于日常生活，班级里每种物品他们都会根据生活的经验做自己的尝试，例如把艺术区的小木棒带到米区，做了一杯果汁分给周围的小朋友和老师，然后老师和小朋友假装喝，老师会说一种味道，孩子会很满意。满意于这次自己构建了一个有趣的游戏！然后乐此不疲地反复尝试，这种自由自在对于2岁-3岁的孩子构建自我很重要，幼儿具有天然的注意力，成人要是愿意等，孩子会在试探的过程中得到精神上最大的满足，这个过程中专注力会越来越强！他也会对自己更有信心，更积极，抱有好奇心！
如果可以，在生活上给孩子有节奏有规律的一日流程，同时给予幼儿重复的自我探索的时间和户外活动的时间对于幼儿来说很重要！这样孩子会感觉有安全感，因为了解每一天我需要怎样去过，同时也知道在哪个阶段可以去全身心地去放松！如果幼儿在收玩具时不愿意收，请在收玩具前提前告诉孩子，然后让他完成手头的工作！
一、这个年龄阶段的孩子概括起来有以下五个特点
1、身体迅速发展，开始出现独立倾向
2岁的幼儿身体发展速度很快，为了摆脱成人的携带，实现独立的随意活动奠定基础！在日常生活中，他们尝试自己洗手、进餐、穿脱衣服，由于受动作能力发展的制约，动作仍然不协调，生活中一些自理能力还需要成人帮助，由于2-3岁幼儿的身体正处于初级阶段，机体易受损伤，易感染各种疾病
2、自我意识开始建立，出现反抗现象。
2岁幼儿园能够把自己与外界、他人分开，喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往，但是在交往过程中明显带有自我倾向，常以满足自己需要为准与他人交往，由于语言表达能力和经验极有限，不满足时会出现攻击*行为性**！
3、有强烈的情感依赖，情绪外露易变
2岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依赖，与亲人分离时，他们会用啼哭表达分离的痛苦。他们懂得给予和接受爱，会很敏感地判断他人对自己的期待，他们情绪外露，易受环境影响，刚入园时，一个孩子想妈妈哭了， 便会有一群的孩子跟着哭。也会因为转移注意力，环境一旦改变，他们便会很快忘记不快，破涕为笑！
4、喜欢重复和模仿，对新奇的事物感兴趣
2岁幼儿爱模仿别人，看见别人玩什么，自己也想玩什么。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听老师重复讲一个故事。在重复的活动中逐渐认识事物的属性，发展语言与动作，逐渐产生简单的联想。这一时期的幼儿，对色彩鲜艳、有声响、会动的物品感兴趣，新异事物能引起他们极大的关注。
5、词语发展迅速，思维存在于动作中
2岁幼儿处于口语发展的关键期，特别喜欢说，随着词汇量的迅速增加，已能用简单的词句来表达意愿，听说的能力基本形成，2岁幼儿的各种心理带有明显的直觉行动性，他们的记忆记及思维都是直接与该事物的接触或活动中进行的！活动中他们往往先做后想或边想边做！
二、教育内容
1.生活
在轻松愉快的环境里，培养幼儿健康的情绪及个性，引导他们学会做自己能做的事体验做事的乐趣，满足生活的需要，养成良好的生活及卫生习惯。
(1)培养幼儿盥洗的兴趣，养成勤洗的习惯。
认识自己的常用物品及标记，知道错用、乱用不卫生，乐于在成人的帮助下学会洗手，养成爱清洁的习惯。
(2)鼓励幼儿自己进餐，培养他们基本的进餐技能与习惯。
会用勺吃饭、喝汤，用水杯喝水;会剥果皮，能从食物中剔除果核及不可食用的部分;乐于接受各种食物，知道食物的名称及味道，养成餐前洗手、餐后擦嘴漱口的习惯知道口渴随时喝水;会使用手绢，养成讲卫生的习惯。
(3)帮助幼儿建立独立如厕、定时睡眠的习惯。
懂得大小便时主动寻求成人的帮助，或自己解裤子，大便后会请成人帮清洁自己的身体。睡眠前后会换穿拖鞋，穿脱方便、简单的衣服，能积极配合成人穿衣服，将衣服放在固定的地方。认识自己的卧具、位置，能安静独立入睡。
(4)鼓励幼儿与人沟通，逐渐适应集体生活。
当身体不舒服或有特殊需要时，能主动告诉成人;遇到伤心和不愉快的事乐于向人诉说，并寻求帮助和安慰;在集体生活中，敢于大胆提出自己的想法和需要，能在别人的支持下尝试解决。
(5)引导幼儿随时注意安全，有初步的自我保护意识。
能听从成人有关安全的提示，知道不离开成人和集体，不摸危险物品，不将异物放在耳、鼻、嘴里。
2. 游戏
引导幼儿积极感知周围环境，培养他们对周围事物的兴趣，获取多种经验，促进认知、语言及社会性等多方面的发展。
1)会选择自己喜爱的玩具进行游戏，会收放简单的玩具材料;会与同伴友好游戏;极感知玩具材料的颜色、形状、大小等的不同;懂得爱护图书和玩具。
(2)愿意与人交往，体验集体生活的快乐;认识自我，知道自己的姓名、性别及年龄感受节日的快乐;学会做自己力所能及的事，体验做事的乐趣;懂得遵守生活及游戏则，建立初步的规则意识。
(3)能正确发出常用语言的基本语音，会用简单的语言与别人对话或表达自己的愿望学习朗诵简短儿歌，学说简单句，会模仿故事里的语句;喜欢看图片和图书，会正确看图书，能辨认图书中的人或物，对阅读图书感兴趣。
(4)认识各种感官，学习运用感官进行感知和探索周围事物;体验季节的变化，感知云、雨、雪等自然现象;喜爱动物及花草;体验玩沙、玩水的乐趣;会比较两个物体间的大小和长短，会比较多与少
(5)喜欢听音乐，愿意唱歌和跳舞，随音乐做简单的动作;喜欢欣赏好看的艺术作品，会用画、剪、撕、捏、贴的方式表达自己的感受，体验成功的喜悦;积极参与各种艺术活动，对音乐、美术活动感兴趣
3.锻炼
喜欢到户外锻炼身体，积极参与各类体育游戏;学习最简单的模仿操;会自然地走和跑;能较灵活地爬行;会在器械上爬上爬下;乐于参与各种器械运动，从中体验运动的快乐;会在垫子上随意翻滚;会从10~15 厘米的高处往下跳，能从原地跳起来;喜欢投掷、学会正面钻的动作。
(三)教养环境
1. 精神环境
(1)营造与家庭环境相似的温馨、舒适、宽松的环境。老师要以温和、亲切、平等的态度对待每一个幼儿，给幼儿以母亲般的关爱，耐心、细致、周到地照顾他们的生活。要经常与他们进行一对一、面对面的交流，支持、鼓励他们参与各项活动，满足他们的兴趣和需要。
(2)帮助幼儿建立良好的伙伴关系，使他们友好交往，体验集体生活的快乐。
(3)老师以身作则、相互尊重、密切配合，形成良好的人际关系，为幼儿提供学习的榜样。
2. 物质环境
(1)要根据2~3岁幼儿的年龄特点创设教育环境，达到“软、圆、矮、粗、变”的要求(即幼儿周围环境的材料要柔软，设施棱角要圆滑，家具设备要低矮，环境内容要有趣、多变)。室内外用具及设施的摆放应安全合理，有利于幼儿生活及活动的便利。
(2)各类玩具材料充足，安全、无毒，取放方便，能满足幼儿的不同需要。根据幼儿发展和教育的需要，随时添加或更换玩具材料。
(3)积极引导幼儿参与环境的创设，让他们成为环境的主人。
三、需要特意强调的以下4点：
1、入园焦虑
孩子在想什么
刚进入幼儿园的孩子会感觉整个世界都崩塌了，爱自己并且熟悉的人都不在身体，同时熟悉的环境也消失了，这种变化让孩子觉得自己被遗忘了，2-3岁虽然自我意识萌芽，出现独立倾向，但他依然依赖周围爱自己的成年人，他不知道会发生什么、也不明白为什么就来到幼儿园，更不知道妈妈会不会来接，所有的一切都不知道，即使家长在家里做了很多工作，但孩子由于年龄经验的限制，他不了解即将会发生什么，因为没有真正经历过，所以这个过程对于孩子来说充满不安和未知！
家长要怎样做
虽然孩子没有经历过，孩子进入幼儿园会因为想念家而哭泣，不安！但我们仍需在进入幼儿园前做好孩子的心理建设，孩子无法在2-3岁明白道理，但确可以在故事中达到理解发生什么的目的，和孩子一起阅读，关于幼儿园的绘本是一个很好的方法例如《我爱幼儿园》
带孩子提前熟悉一下幼儿园班级老师及环境也很有必要！这样可以在心理上对新环境有一个概念和印象
老师如何帮助孩子和家长渡过焦虑期
如果可以提前见到孩子，带孩子熟悉一个班级环境！可以和孩子说等你来幼儿园时我来保护你！将孩子交给一个固定的老师看护，老师如果可以充分理解孩子的情绪，让孩子把想念的情绪表达出来，拥抱他或者拉着手陪伴他都可以，让他感受到被理解和被接纳，无论去哪在那一周里记得告诉他或带着他，等他对老师建立起信任感，将安全感初步重建，然后是小朋友和环境！老师的情绪很重要，不急不躁同时不离不弃，大概在3-5天内重建起初步的安全感会让孩子的入园焦虑得到极大缓解或者基本平复！
同时多和家长沟通，回家后让家长多拥抱和陪伴孩子，
如果孩子愿意谈及幼儿园就开心地听，然后拥抱和夸奖孩子是那么的坚强和勇敢！晚上相拥入眠前鼓励父母大方地表达这一天对孩子的想念，拥抱着孩子和他说，你好勇敢，妈妈也好勇敢，我们都很棒！
如果孩子不愿意谈及幼儿园，拥抱和陪伴就够了，晚上相拥入眠前依然鼓励父母大方表达这一天对孩子的想念！拥抱着孩子和他说，你好勇敢，妈妈也好勇敢，我们都很棒！
这段时间爱孩子的人和孩子自己都需要这样的时间来疗愈这一天的思念！
老师要多鼓励父母，通过一天天的孩子微小进步去鼓励爱孩子的人把分离焦虑过渡好！
2、坐不住
幼儿的注意力分为有意注意与无意注意，有意注意就是我们日常上课时会主动控制自己的额注意力去关注学习内容或谈论内容，无意识注意是有声音就会抬头看，没有控制自己注意力的过程！3岁以后的幼儿有意识注意才开始发展，那2-3岁坐不住就很正常，他们的心理活动带有明显的直觉行动性！想到迈开腿就去做，看到就想摸索看看！这就是2-3岁的孩子！幼儿园一日流程以生活自然渗透为主，通过日常生活、游戏和户外游戏锻炼时，作为观察者、辅助者存在即可，对幼儿进行适宜的知道即可！正确看待幼儿的天性，给孩子些时间........
3、尿裤子
幼儿的泌尿系统正在发育，其特点是膀胱肌肉层较薄，弹性组织发育的不完善，神经系统对排尿调节作用也不完善，需要老师在白天活动是经常提醒幼儿排尿，帮助幼儿的膀胱受脊髓和大脑的控制。
由于刚进入幼儿园，孩子的情绪正处于敏感焦虑的阶段，时刻思念着家里熟悉的成人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷），每一次转换环节，他都会不安，有时会忽然停下来，委屈的说想妈妈，要老师带着去找妈妈，这样的情况会在一到两周内得到缓解！这个过程他有时也会尿裤裤，等适应了不想放下玩具或正在做的事而忍着不去，也会尿裤裤，给他些时间，他自己知道尿裤裤不舒服，慢慢的他会意识到，老师在固定的时间点上例如饮水20-30分钟，让孩子们去尝试一下，但需要注意的事，如果孩子拒绝，请尊重孩子，去不去厕所是自我建立的一部分，不要去强迫他，在建立自我意识的路上会增加孩子的无力感，同时让他不信任自己，而去被动依赖成人！相信孩子很重要，在每一次尿裤子孩子有自己的感受，他会为自己负责任，然后一定回去改变！给孩子些时间........
4、与小朋友发生冲突
家里安静的孩子，如果旁边坐的孩子很大声，他会感觉不安！
家里玩具都是他的，幼儿园里的玩具却是所有人可以玩的，玩具都是我的！
家里的姐姐哥哥都让着我，幼儿园里的小朋友没有说话就拿走我的玩具，
家里人都让着我，我就会抢回来或大哭；
家里人让我让着弟弟妹妹，我就默不做声或抢回来，
我先拿到的玩具，另一个小朋友也想玩。
种种的不一样，让孩子在幼儿园面对种种突发情况时，呈现出多种状态
每一次的不愉快对于两个孩子来说都是成长，这个过程可以帮助孩子逐渐建立与人相处的内在规则
1谁先拿到谁先玩，同时先拿到的小朋友有权利决定玩多久或给谁玩！
2放下的玩具会成为公共玩具，即没有主人的玩具，这样的玩具就可以重新分配了
3你从家里带来的玩具，其他人未经本人允许不可以去拿取。即使玩具被放下！
协助孩子建立物权感，协助孩子建立好这些界限可以让孩子减少情绪内耗，他会在长大后都可以知道是我的我有权捍卫，不是我的我并不在乎拥有！从幼年的托班就开始逐步建立更为完整的自我！