这阵子孩子不愿意写作业，可能是受我的倦怠期的影响吧，谁知道呢，我自己这两个星期也是不想动，只想躺平。今天开始决定洗心革面，重新做人，顺便反思一下自己，如何迎接这个挑战——孩子不写作业。
在孩子和老师之间，我们是成为老师的替代监督角色，还是成为平衡孩子和老师之间关系的加油站呢？很多时候，我都是成为了老师在家里的化身。因为想要帮助孩子养成良好的学习习惯，我总是用各种方式威逼利诱，希望孩子能配合我，尽快写作业，做到高效和及时。
这种办法虽然大部分时间都奏效，因为孩子还小，他的作业量也不大，难度不高，所以我基本都得逞。但最近不好用了，劝说他赶紧写完了，我给他买吃的，他不写；各种催促着急上火，他也懒得动；告诉他老师又发消息提醒打卡了，班里谁谁谁已经上传作业了，还是无动于衷。面对孩子写作业的倦怠期，就好像面对成人上班的倦怠期一样，没有简单粗暴的万能药，这考验了父母的育儿智慧。
既然写作业好像上班一样，间接性的感觉像上坟，虽然不想做，但是不得不做。可是成年人有不得不做的理由和生存压力，还有几十年以来锻炼出的自律性。孩子呢，他们吃得饱穿得暖，根本无法理解为什么要逼迫自己每天写作业。但写作业还是要靠内心的动力，虽然不乐意做，最终要靠孩子自愿发挥内在的力量，克服懒惰和随性，与人类天性中的好逸恶劳做斗争。
家长在这一挑战中应该如何思考呢？
首先理解孩子的懒惰，共情孩子时不时的抱怨和不配合。人的天性就是追求舒适，成人都无法做到每天积极上班，打鸡血一样的按时完成老板交代的任务，凭什么要求几岁的孩子就能做到完全的自律，每天积极做作业，不偷懒，不耍赖呢？
虽然我们理解孩子，但每天的作业还是摆在那里，不得不做，这时候家长如何处理呢？
第一，要明白家长的位置。孩子的作业说到底是孩子的领地，我们家长不能越俎代庖，承担所有的责任。孩子不愿意写作业分很多情况，有时候是作业很重复性，孩子缺乏新鲜感，他做的不耐烦了；有时候是孩子学习上遇到困难了，做作业过程中会遇到很多挫折，他有畏难情绪；有时候仅仅是孩子懒癌发作，他需要一个外力促进。
第二，我们不是和孩子一起，去反抗老师，也不是和老师站在一起，去逼迫孩子。老师从班级管理的角度看，当然希望孩子都能按要求完成任务，那些不完成家庭作业的孩子多了必然对老师的教学和班级的学习风气产生不良影响，我们要理解老师，站在他们的角度看，你一个家长都无法监督好自己的孩子，必然会有埋怨。但是我们也不可以站在孩子的对立面，把家变成压力的来源，让孩子疲累的心灵得不到休息。
第三， 作为父母，只能替孩子接纳来自老师的压力，有时候只能自己消化了。但是也要从细节处帮助孩子，从技术层面切实的帮孩子找回写作业的行动力和能力。具体怎么做呢？比如我可以带孩子出去运动一下，疯过之后孩子可能更容易静下心来写作业；可以先从最简单的作业开始，引诱孩子进入学习的状态，比如录一段朗读视频；孩子害怕做的题目，要耐心讲解，直到他彻底攻克难关，取得成就感和自信心；让孩子去问问同班同学，他们如何安排时间做作业；让孩子给我布置作业，我们俩一起做，然后互相评分，增强趣味性。
总之，指导思想是：我们不能为了应对老师的作业要求而选择破坏亲子关系，而是要做孩子背后最大的靠山。在一次次辅导和监督作业的过程中，让孩子明白，父母是可以依靠的，是有办法帮助他解决成长中的难题的。当我们一次次为了老师的要求和孩子吵架时，孩子必然不会对我们产生依赖感。因为当他们遇到外界的压力和挑战时，我们父母却成了他们首先需要面对的最大的挑战！
我们需要看清一个事情，是不是外界可能对孩子有危险，我们就马上让孩子从我们这里开始就接受挑战，进行极限施压呢？我们是第三方，需要做的是让孩子的情绪在我们这里得到释放，让老师的情绪在我们这里也得到宣泄。当二者之间的冲突张力变小，这才是一个好的状态。
最后，无规矩不成方圆，我觉得还是需要一个底线思维。孩子无法为自己的全部事情做主，家长是一个总舵手，船只能在合理的范围内航行。所以，等超过8点孩子还没有开始认真写作业，我会取消他自己安排时间的权力，而是要求必须听我的安排按时写作业。当亲子关系是健康而和谐的时候，孩子是能肯定这种约定的正当性，他既明白写作业是自己的事情，也明白我会帮助他解决写作业过程中的难处，最后也知晓我的底线是不可触碰的，他如果在自由范围内无法执行，我只能强制让他回到正轨。
当孩子在学习和生活中克服了一个个难关，积累了足够多的成功经验，必然能形成客观正面的自我评判。当孩子自我定位是一个好学生，一个能够按时完成作业，争取优秀的人，他就会寻找一切资源成为那样一个人，而这么做会让同龄人认同，也让老师赞赏，我相信无需家长的逼迫和催促，孩子提不起精神写作业的日子一定会越来越少的。