摘 要：本文通过分析优生的心理特点，针对其心理偏差提出了三个解决措施，对其心理加以调适，以实现高中优生实现良性发展。
关键词：优生心理；调适；跨越
在普通高中，优生特指在班级中处于相对先进状态的学生，这种先进主要又是指学科成绩的优异。一般来说优生的产生，是较好的天赋因素与良好的习惯因素综合作用的结果。
一、优生在心理方面的优异表现
优生的优胜是多方面的。这里主要从心理方面进行概括：
一是优生能够有意识地较长时间地集中注意力学习。他们的学习注意的目的性强且稳定，能够有针对性地分配自己的注意，从而可以较好地提高听课的效率与学习效率。
二是优生对抽象事物的注意和感知能力较强，这就使得他们的有意记忆与理解记忆能力较强，相较其他学生，能够更系统地去认识和记忆知识，从而在记忆库中构建起合理的知识结构。
三是优生的思维敏捷，接受能力强。他们善于发现和思考问题，于观察和思索中寻找到学习对象的规律，主动将学习内容引向深入，实现思维品质的不断发展。
四是优生的情感趋向稳定和成熟，他们能够更快地领悟和产生较高层次的情感，让恢宏、饱满、乐观的情感更好地作用于学习生活，实现自己的不断提升。
五是优生的意志较坚强，自控力强，自我管理能力强，这有利于他们减少外在诱惑的不利影响，进行有计划地学习。
以上几方面就决定优生更有潜力成为学习或是某个领域方面的先进者，做出一些成绩，取得不菲的成就。这也是我们许多学校领导及教师一直关注优生群体发展的根源所在。
虽说优生在心理表现方面有足够让人惊喜的地方，但是若忽视了存在他们身上的一些心理问题，往往会出现优生“逆流”，不仅优生自己发展受困，而且整个班级甚至学校都会因此受到恶劣影响。故而，对优生一些不健康心理既要充分研究，更要进行必要的干预和调适，使之得到纠正和祛除。
二、优生在心理方面的主要问题分析
（一）过度自信，自大自傲心理
高中的优生，相当一部分因个人综合能力强，得到更多的机会担当各项工作和活动的骨干。尤其是愈演愈烈的升学压力，使得他们优秀的学习成绩成了最令人弦目的光环，自己或其它同学会把老师对其信任和关注当成偏爱、溺爱。长期以往，在不知不觉中便会将优人一等的观念固化，由此产生傲气，自视过高，目中无人。与同伴交往时恃才倨傲，以自我为中心，固执己见，不顾他人感受，容不下异论。自认权威，不容挑衅，一旦偶遇，异常敏感，出离常态，被同学视为洪水猛兽，不敢不愿与之相近。
过度自信导致的骄傲情绪无限扩张，变成了自大狂妄，目空一切瞧不起师长、同学。最终结果是把自己推向人际关系的反面，会受到大家的冷遇甚至鄙视，在情绪情感上低落失控，精神陷入极度的纠结、痛苦之中而不能自拔。
（二）虚荣好胜，认知偏差心理
优生在认知上最容易出的问题就是，以偏概全，把自己学习上的优秀甚至只是暂时的、某一方面的优秀当成了长久的、全面的优秀。认为自己无所不能、无人能及，或者至少认为只要自己愿意，就会无所不能、无人能及。产生这种认知偏差的原因一是自我认识能力不足，没有培养起辩证的思维认识能力，视野狭隘，只是从一时一地来评价自己，从而导致一种误判。二是社会认知偏差的潜移默化的影响。毕竟成绩好坏是当今社会对一个学生评价的主要依据，因学习成绩好，得老师器重，同学羡慕，他人表扬，久而久之，让部分优生自视甚高，而产生认知偏差。这种认知偏差形成强烈的好胜心，让他们容不得别人超越，听不得反对意见，受不得失败挫折， 常与别人比高低，论输赢，不愿让人、容人。
结果不外两种：一是确有在比拼、竞争中胜出，强化其自信至自大这一危险心理。二是更多因术业有专攻、人外有人的原因不断受到打击，在认知心理上没有准备和足够的认识，出现情绪低落、悲观失望、自暴自弃的负面心理就是必然。如果不能走出这一心理，对其进行升华提升，就可能发展到要么抱怨别人，怨恨嫉妒来转移心理负面能量，要么是疯狂自虐、恶意报复、肆意诋诽别人来渲泄。究其根底，是因虚荣心的滋长和充斥造成的。因虚荣而虚假，用弄虚作假来骗取信任、荣誉，不择手段来排挤竞争对手会自然而然出现在他们的人格字典中。
（三）自不量力自我苛求心理
优生因其学习一直处于拔尖的特殊地位，所以，老师、父母都在他们身上寄予了较高的期望。特别是一部分家长，深知中国的具体国情有资源就是前途、地位、财富，因此对子女学习要求甚是严苛，希望他们能够在初高中就能到大中城市学习，进而出国深造，以便获得更多的优质人脉资源。若是优生们能够认同这一观点并力所能及去一步步实现父母的愿望，这诚然不错。可是根据智力颁布曲线提示的规律可知，真正的天才毕竟是少数。绝大多数学生优秀是因为刻苦、勤奋得来，现在若再向前踏上哪怕是一步，也会成为压跨他们人生的最后一根稻草。这一根稻草之力，虽说轻微，但是却不是优生心理可以承担。父母的殷切希望却成了子女崩溃的罪魁祸手。
优生为了孝心或是野心，好高骛远，不切实际，从此就背上了沉重的心理负担，造成心理疲劳，容易出现失眠、食欲减退，损害身体健康。仅2002年在每月一次的南京市中学生心理信息测查中，食欲不好、睡眠不好的学生人数就高达 30%以上。在沉重的心理压力下，偶尔的一次考试的失误，就会令他们惶惑不安，自信消失，产生一系列更严重的心理问题，对理想和信念产生怀疑和动摇，甚至发展成怀疑自己、毁弃自己。
三、调适心理，实现优生群体成长的新超越
面对优生的优势长处，心理偏差，作为教育工作者我们一定要对优生坚持全面分析对症下药、因材施教，帮助他们排除心理障碍。根据个人经验，下面的一些做法对优生心理调适有比较大的帮助。
（一） 开阔视野，认清奋斗目标
优生自视过高，狂妄自大，一个主要的原因就是因为视野狭隘，不知天外有天，人外有人。对自己、对别人没有一个全面的、清晰的认识。为此，教育工作者需要让他们走出自我，在与别人不断比较中找准自己的位置，认清自己的奋斗目标。
比如，有意识、有计划地开展一些优生沙龙，创造他们彼此接触的机会，在接触中不断了解自己，在了解中不断审视自我，在不断审视自我中准确定位目标。又如，让一些优秀的人才、专家有针对地开展专门讲座，对优生传经送宝，或是在面对面的交流中，让优生汲取到成长应该注重的经验教训，减少一些不必要的错误，加快成长的进程。另外，让优生们去参加一些所在领域优异的比赛或者活动，看看一流人才的目前水准，让奋斗目标更加科学合理。
无知者无畏，无畏者狂妄。以上的做法，可以较好地让优生们认识到自己与顶尖高手的差距，在差距中才能很好地调适自己的心理，让其更加健康。从而锁定自己的目标，去努力奋斗，来超越自己从而得到更好地发展。
（二） 强大意志，克服艰难险阻
目标确定后，就需通过奋斗去接近和实现目标。不过，这一过程是曲折艰辛的。非具有大毅力、大无畏者，难以达成。优生们在一事一物上或许能够表现优异，但是若遇复杂、艰难之事，则易一蹶不振、灰心丧气。究其根源，就是心志太弱，挫折耐受性差所致。因此，强大意志，铸造出一股不怕输、不怕难、不怕败的精神，对优生的健康成长就显得成为重要。
所以，培养优生，树起他们的精神脊梁就是一重大课题。行之有效的方法较多。这里谈谈主要思路。第一是树立其远大崇高的理想，让其作为他们人生航程中永远不熄灭的明灯、提供源源不断精神动力的助推器。第二是进行挫折教育，让他们深刻感知欲成大事必有更强担当，不轻言放弃。第三是激发对生活对人生对社会的感激和感恩，珍惜青春时光，珍惜目前所有的一切，用最阳光的心态去迎对任何风雨，以此来最大程度降低外在的困难的阻挠。
只要内心强大，强大如精钢，风雨一些浸蚀，又能将之如何？
（三） 严爱有度，引领纠偏释疑
优生，哪怕是高中的优生，他们的心智难免有这样或那样的不成熟，教师不但要善于表达对优生的爱，以真切的关爱、平等的关系、热忱的帮助，来引导优生从所受的偏爱、溺爱的羁绊中走出来，还要以平等、严肃、严格的态度对待他们的所有的言行，不搞特殊化。具体可从以下几点入手：
一是教师对待优学生不能特殊化，要把他们和其他同学一样看待。这样，既可防止班集体形成错误的舆论，又可以让优生不盲目自信，明白自己会犯错，会因犯错受罚，避免以优异的成绩作为免罚的“保护伞”。
二是优生担任学生干部不搞终身制，合理轮换，使他们适应能上能下的机制，以此培养他们正确的意识：资源的有限性，任何人不能独占。要想体现自己的价值与能力，就必须在得到机会时，认真对待、全力以赴，比他人做得更好，而不是靠人恩赐。
三是师对优生犯错绝不可忽视，更不可迁就，而应该严肃批评，让他们习惯于做错了也一样要受批评，甚至受处分。培养出一份坦荡、勇于承担的勇气，一份不自傲、不狂妄的平实底气。
四是教师要关注优生情绪变化。情绪是指人们从事某种活动时产生的心理状态，有好坏之分。当人处于好的情绪时，它能调动其积极性，更能提高学习、工作效率; 反之则会对学习工作产生不良的影响。优生的成长过程，他们的情绪的外显是教师工作的契机，利用得当，对其健康发展，可起事半功倍之效。
优生的心理总会通过各种情绪形诸于外。教师要对其加以辨识，并采取针对性的措施去调整、引导、纠偏、消除。既可以用家访、座谈、笔谈等形式了解其根源，又可开展专题班会提供解决某类典型情绪的方案，还可以在平时教学中结合社会现象、教材内容，“借题发挥”，让优生们于不着痕迹中得到启发。
只要教育工作者，对优生的不良心理能够进行针对性的调适，发扬其已有的优势特长，帮助他们进行自我完善，使其心理、思想、智能素质全面提高，具有健康的人格，那么优生就会找到新的生长点，在不断超越自我中成为名副其实的优生！
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