《现代汉语》
1.“及”是（ ）,“其”是（ ）,“及其”的意思是“和他(们)的”。
【答案】连词 代词
【解析】“及”是连词,“其”是代词,“及其”的意思是“和他(们)的”。下面句子里的“及其”应改为“以及”：
不久,我和妈妈及其几个小伙伴也被关进监狱。
【出处】黄廖版《现代汉语》增订六版，下册P41.
2. “还是”可以用于（ ）句中,“或者”只表示（ ）。
【答案】疑问 陈述
【解析】“还是”可以用于疑问句中,“或者”不能。如“辩证法,还是形而上学？”含有疑问的语气,“辩证法或者形而上学”只表示陈述,不表疑问。下面句子里的“或者”应改为“还是”。
怎么?他到现在还没有拿定主意学历史或者学地理?
【出处】黄廖版《现代汉语》增订六版，下册P42.
3.“而”有多种用法,表并列的如“简短而有力”,表（ ）的有“少而精”,表（ ）的有“江水滚滚而来”,表（ ）的有“战而胜之,取而代之”。
【答案】转折 偏正 承接
【解析】“而”有多种用法,表并列的如“简短而有力”,表转折的有“少而精”,表偏正的有“江水滚滚而来”,表承接的有“战而胜之,取而代之”。
【出处】黄廖版《现代汉语》增订六版，下册P42.
4.“而”最常见的用法是“为……而……”格式,表示动作的（ ）,如“为祖国语言的纯洁和健康而斗争”。
【答案】目的
【解析】“而”最常见的用法是“为……而……”格式,表示动作的目的,如“为祖国语言的纯洁和健康而斗争”。不表示目的的不能用。例如：
从那以后,我爱上了教育这一行,并且作为一名人民教师而自豪。
“作为……”与“为……而……”格式混用,导致语意不清。可以保留“而”,把“作为”改为“为自已成了”。
【出处】黄廖版《现代汉语》增订六版，下册P42.
5.判断题：“为”和“而”组成“为……而……”格式不是任意的,当“为”表示动作行为的对象时,就不能加上“而”。
【答案】对
【解析】“为”和“而”组成“为……而……”格式不是任意的,当“为”表示动作行为的对象时,就不能加上“而”,如“为人民服务”,就不能说成“为人民而服务。
【出处】黄廖版《现代汉语》增订六版，下册P42.
《文化要略》
1.晋代（ ）在总结前代经验的基础上，编写了《脉经》一书，详细描述了脉象所反映的各种病症，（ ）编撰的《肘后备急方》，搜集了大量治疗有效的处方。
【答案】王叔和 葛洪
【解析】首先是晋代王叔和在总结前代经验的基础上，编写了《脉经》一书，详细描述了脉象所反映的各种病症；由晋代葛洪编撰的《肘后备急方》，搜集了大量治疗有效的处方；隋代巢元方等人编写的《诸病源候论》，专门描述病情，分析病理，确定了诸多病症的病名；唐代名医孙思邈(581-682年)则耗毕生的精力从事治疗和著述，他先后编成的《千金要方》和《千金翼方》，载方6000余条，涉及中医百科，被誉为中医百科全书式的巨著。
【出处】程裕祯《中国文化要略》第四版P232.
2.《 》是我国的第一部国家药典，也是世界上最早的国家药典。
【答案】新修本草
【解析】唐显庆二年(657年)，唐朝政府组织人员在南朝医学家陶弘景补充的基础上，将《神农本草经》扩编为《新修本草》，并向天下颁布。这就是我国的第一部国家药典，也是世界上最早的国家药典。
【出处】程裕祯《中国文化要略》第四版P233.
3. 宋元以后，对中医理论的探讨日趋活跃，在学术上形成了许多流派，主要有“金元四大家”：“（ ）”“（ ）”“（ ）”“（ ）”。
【答案】泻火派 补土派 攻邪派 养阴派
【解析】宋元以后，对中医理论的探讨日趋活跃，在学术上形成了许多流派，主要有“金元四大家”：主张用药首应泻火清热的刘河间，被称为“泻火派”；主张脾胃为本，治法采用补气升阳的李东垣，被称为“补土派”；主张攻邪去病，反对滥用补药的张子和，被称为“攻邪派”；取三家之长，主张泻火养阴的朱丹溪，被称为“养阴派”。明清以后，又有许多名医各有所长，都对中国医学做出了应有的贡献。
【出处】程裕祯《中国文化要略》第四版P233.
4.明代医学的伟大成就是（ ）编定了药典巨著《 》。他用了近30年时间，查阅了数百家文献，并且亲自外出考察、研究，录入1892种药物，为中国医学写下了光辉的篇章。
【答案】李时珍 本草纲目
【解析】明代医学的伟大成就是李时珍(1518-1593年)编定了药典巨著《本草纲目》。他用了近30年时间，查阅了数百家文献，并且亲自外出考察、研究，录入1892种药物，为中国医学写下了光辉的篇章。
【出处】程裕祯《中国文化要略》第四版P233.
5.针灸依据的理论是历史悠久的“（ ）”。
【答案】经络学说
【解析】针灸依据的理论是历史悠久的“经络学说”。
【出处】程裕祯《中国文化要略》第四版P233.
《对外汉语教学引论》
1. 负干扰可分为两种：一是（ ）的干扰，指目的语中需要学习的某一语言项目是第一语言中所没有的，第一语言中所缺少的东西在学习时就要受到阻碍；另一种是（ ）干扰，即第一语言中的某一语言项目虽然在目的语中没有，但在学习过程中仍要顽强地介入。
【答案】阻碍性 介入性
【解析】如果是负迁移则对学习产生干扰，这种干扰又分为两种：一是阻碍性的干扰，指目的语中需要学习的某一语言项目是第一语言中所没有的，第一语言中所缺少的东西在学习时就要受到阻碍，如对从没有接触过汉字的西方学生来说，汉字总是较难掌握；另一种是介入性干扰，即第一语言中的某一语言项目虽然在目的语中没有，但在学习过程中仍要顽强地介入，如西方语言中通过词形变化来表示动词“时”的概念，在汉语中本来没有，但西方学生学习汉语时仍时常出现这方面的干扰。
【出处】刘珣《对外汉语教育学引论》P187.
2.对比分析大体上按照以下四个步骤进行：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
【答案】描写 选择 对比 预测
【解析】
对比分析大体上按照以下四个步骤进行：
(1) 描写：对目的语和学习者的第一语言进行详细的、具体的描写，作为对比的基础；
(2) 选择：在两种语言中选择进行对比的某些有意义的语言项目或结构；
(3) 对比：对两种语言中选择好的语言项目或结构进行对比，找出两种语言的相同点和不同点；
(4) 预测：在对比的基础上对第二语言学习者在学习中可能出现的困难和发生的错误进行预测。
【出处】刘珣《对外汉语教育学引论》P187.