朋友说，自从孩子开始上学，心情就百感交集，焦虑阵阵来袭！每一位学生，都是家长的掌中宝，所以家长们都会尽自己最大的努力，为孩子提供最好的物质生活和精神生活，而这其中最重要的，就是家长要想办法为孩子提供最好的养育环境。
孩子生命早期是一生中大脑发育最为迅速的阶段，这一时期对儿童未来成长影响深远。在生命最初的几年里，尤其是从 怀孕到三岁 时，宝宝需要 营养、保护和刺激 以促进大脑发育。哈佛大学儿童发展中心的研究显示，在生命最初的几年里，儿童的大脑以惊人的速度发育，每秒能够建立超过100万个神经元连接，这是此后任一阶段都无法再现的速度。
在大脑发育的过程中，神经元连接情况除受基因影响外，还受到后天生活经历的影响，即能否获得 良好的营养、保护 和来自 交谈、游戏 及 回应性照料 的刺激。这种先天基因条件与后天养育环境的结合奠定着孩子未来成长的基础。
超过80%的大脑功能在孩子三岁以前形成
每顿饭中高达75%的营养会作用于促进孩子的大脑发育
15分钟的玩耍能够在孩子的大脑中建立成千上万条神经元连接
埃里克森的心理发展理论清晰地阐述了人生各个阶段的挑战和回报。埃里克森是弗洛伊德的女儿 安娜·弗洛伊德 的学生。他提出了个体必须成功地通过一系列的心理发展阶段，每个发展阶段都会出现一个主要危机。一个危机接着一个危机出现，虽然每个危机不会完全消失，但如果个体想要成功应对后面发展阶段的危机，就需要在特定的阶段成功地解决这个主要的危机。
婴儿期（0-1.5岁）
社会心理危机：信任对不信任
主要问题： 我的周边环境可信吗？我能不能依赖周边的世界？
例子 ：喂食、清洁、保暖
中心任务： 接受照料
正面结果： 信任、乐观
发展障碍： 焦虑、不安
自我品质： 希望
重要关系： 父母
此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
幼年（1.5-3岁）
社会心理危机：自主对羞怯、怀疑
主要问题： 我可不可以控制自己的身体？
例子 ：如厕、进食、玩玩具
中心任务：模仿
正面后果：自我控制
发展障碍： 怀疑、缺乏信心
自我品质： 意志
重要关系：父母
这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；
另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用“我”、“我们”、“不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握住“度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。
学龄前期（3-6岁）
社会心理危机：主动性对内疚感
主要问题：为我自己而做、移动和行动是可以的吗？
例子 ：探索、使用工具或涂涂画画
中心任务：认同
正面后果： 具有自信心、进取心
发展障碍： 缺少主动性
自我品质： 目的
重要关系： 家庭
在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了“目的”的品质。
学龄期（6-12岁）
社会心理危机：勤勉对自卑
主要问题：我能不能通过学习做成什么事或者某项活动？
例子 ：学校活动、运动
中心任务： 教育
正面成果： 获得学习能力，成就感
发展障碍： 失败感
自我品质： 能力
重要关系： 学校
这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面漠然处之，这种人的生活是可悲的。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。
青春期（13-19岁）
社会心理危机： 同一性和角色混淆
主要问题：我是什么样的人？扮演一个什么样的角色？具有那些品质或者性格？
例子 ：友谊（1对1）、朋*党**（6-12）、团伙
中心任务： 同辈群体
正面后果： 强烈的团体归属感，为将来准备计划
发展障碍： 角色混乱、生活无目的
自我品质： 诚信可靠
重要关系： 同辈群体
自我同一性是青少年探寻自己和他人的差别、认识自身、明确自己更适合哪种社会角色的过程 。 一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。
成人早期（20-39岁）
社会心理危机： 亲密对孤独
主要问题：我能不能去爱？
例子 ：亲密关系
中心任务： 关心
正面后果： 组成密切关系，和他人分享
发展障碍： 疏离社会、寂寞孤独
自我品质： 相互关怀，同甘共苦
重要关系： 配偶、朋友
只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。
相信大家都认为，培养一个品行良好的好孩子是需要花费大量时间和心血的。虽然生孩子似乎是一件很“自然”的事情，但是做个好父母可不是这么简单的。为了小孩的未来能够健康的成长，可以自行根据小孩所处的阶段采取相应的措施，顺利面对不同的心理危机，塑造一个自然、高效、幸福的理想人格。