理解先于表达，而认知是表达的前提，我们怎么才能让小朋友在自然环境中进行有效的表达呢？
有语言不等于能有效沟通 .
很多小朋友虽然有语言但却不能进行有效的沟通。要么自言自语，要么答非所问，因为相关经验限制，词汇欠缺，常常出现许多
语病和不必要的动作；在表述事情时，常跑题无条理、没顺序、凌乱，造成 孩子更加不愿开口。这也是很多家长最头疼和束手无策的事情。
那么，作为家长该怎么办呢？
下面，告诉大家几个小妙招：
1、培养孩子的叙述能力
5-6岁的孩子，非常喜欢给他人说故事，但讲起来东拉西扯，没个主题，没有逻辑性，信口开河。应当鼓励爱讲的兴趣，培养会讲的能力，学着按特定主题中心叙述。应说得清晰，就得看得清晰，因此 要指引他们观察，在观察基础上，发展叙述能力。为孩子们构建良好条件，激发观察的浓厚兴趣，引发对新鲜事物的敏感。例如观察春夏秋冬有哪些改变，找出特性，发现规律。让孩子们观察春色，学着表述春天的景色。夏天、秋天、冬天也各有千秋。观察时要指引孩子留意事物的细节，并学着用不同词表述不同事物。
2、不断提出问题引发思维
例如看蚕时，可问“蚕没有手，怎么才能把皮脱掉呢？”孩子经由细心看，便惊奇地回应：“我看见了，蚕蜕皮是从头顶一段一段地脱，脱一段，身子往前拱一下子，再脱一段，又拱一下子，皮就脱掉了。”
让孩子们看一看，许多结果就自动寻找到，并且能展开生动的表述。问题提得有趣味性，有着诱发性，孩子的思路也就打开了，在问题启迪下，引发探索，学着叙述。
3、“看得见做不到”
生活中我们可以创造各种各样的情景，我们家长可以把小朋友喜欢的物品放在高高的柜子上或者一个透明的盒子里，但是这个盒子只有家长才能打开。
让孩子不经意的发现这个物品，通常情况下孩子看到后就会拉着大人的手去抅这个物品，这时家长可以顺势用仿说的辅助方式引导孩子说出物品的名称，只要孩子说出就立马帮孩子拿下来或者打开。让孩子知道我要这个东西和用嘴说出这个物品的名称这两件事情是连接在一起的。
总之，孩子口头语言表达能力的发展，是一项很繁琐的工作，要把训练交谈能力的工作贯串于学习、游戏、劳动及日常生活的各项活动中去，凭借各种各样活动途径发展听、说能力。
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