总会听到有的家长抱怨自己的孩子有这样那样的“异常”行为，家长不明白孩子为什么会这样，对孩子行为也很无可奈何。其实，儿童由于年龄小，语言表达能力有限，他们的想法和意愿是很难说出口的，往往只能通过自己的行为来表达，又由于他们的认知能力有限，有些行为表达在大人看起来是“异常”行为，是不可理解的，实际上，这些行为并不是“异常”，而是正常的。

好奇+有限的知识=“异常”行为

宏烨今年五岁，是个活泼好动的孩子，他常常在家里和幼儿园搞破坏，在家里，好玩的玩具就常常被他拆的支离破碎，把玩具狗拆开，想看看它为什么会叫，给绒绒兔洗澡，把小卡车拆开进行维修，甚至还会拆开闹钟，照相机，电脑。在幼儿园里，宏烨会把教室的花摘下来，看看里面到底有什么，有时还会把同班小女孩的头花“拽下来”，“研究”半天。老师向家长告状，要家长好好教育，家长也很无奈，连连叫苦说家里的东西也遭他的“毒手”，父母训斥宏烨多次甚至打屁股，可他依然“我行我素”，效果不大。

分析

儿童渴望了解世界，对周围的事物充满好奇，他们希望了解事物的各个方面，希望用某些方式进行探索。但因为有限的知识与能力，只能做出简单的、模仿的、荒唐的、顾此失彼的尝试。他们对于成人世界的行为准则（诸如：科学，理性，经济等）知之甚少，又怎么如成人一般行为呢？好好的玩具经常被孩子拆的支离破碎？为什么？因为孩子想看个究竟：为什么车子会跑，为什么机器狗会叫？如果不采取措施，孩子还会拆闹钟、电视、电脑的，但他们能力有限，只会拆，不会装，有鉴于此，“搞破坏”的行为并不能算“异常”行为了。

心结+误导=“异常”行为

涛涛今年刚入中班，由于不适应，出现了一个奇怪现象，涛涛每天中午休息很难入睡，只要睡着就会尿床，无论老师做什么防范措施都无济于事，而且情况越来越严重，涛涛父母出国了，由爷爷奶奶奶奶带大，老师向爷爷奶奶反映，爷爷奶奶也很奇怪，说他在家里已经很少尿床了，尽管爷爷奶奶对其教育并让他少喝水，甚至给他带尿不湿，但解决不了根本问题，还是尿床，大家都纳闷，这孩子的行为，实在让人不解。

分析

儿童有着特定的成长需要，不能得到满足又不知如何表达，就会成为心结，即“难言之隐”，继而影响行为和情绪，如果成人不了解的内在需要，只简单的批评他们在外的行为而采用不合理的教育方式（如训斥、责骂、棒打，限制等）就可能反而强化“异常”行为，涛涛受爷爷奶奶的照顾惯了，幼儿园那么多孩子，老师不可能只对他一个人进行照顾，所以他关爱的需要得到满足，只能通过这种方式来得到老师的关注。另外，老师和爷爷奶奶教育加上入园的不适应，会使他更紧张，这样就更容易使情况加剧。

难言之隐+合理化=“异常”行为

琪琪今年五岁，爸爸妈妈最近每天都吵架离婚，琪琪很害怕爸爸妈妈分开，在这种紧张的情绪中琪琪生病了，这时爸爸妈妈不吵了，天天无微不至的照顾她，直到她病好，琪琪从中感到了以前的温暖，以后，只要父母一吵架，琪琪就莫名其妙了病了起来，父母带她老往他老往医院跑，也很奇怪这孩子怎么看得病。

分析

当儿童有难言之隐的时候，也会想办法去解决，不同的年龄会有不同的对策，如果他们能为此找一个合理的理由，他们就会给难言之隐改道换面，使之合理化的蒙蔽大人，这种“异常”行为表面看是毫无异常的，而且是非常合理的。最常见的就是“体化症”；用身体不适来构建需求合理化的过程。有的儿童能够意识到，而有些是儿童无意识的的，琪琪的生病行为就是为了使父母不吵架而合理化的行为，因为她觉得只要自己生病，父母就会转移到她的身上，她就用这种方式来表达对父母离婚的忧虑。