电视剧《潜伏》里，有非常精彩的一段：

翠萍中计，被特务许宝凤录音，*底卧**身份暴露。余则成自然难脱嫌疑，被站长、李涯审讯，让其解释翠平的录音。

余则成：“这录音难道不可能是假的吗？”

李涯：“铁板钉钉，这个假谁都做不了，美国中央情报局也做不了。”

于是，余则成回办公室拿出一盘录音带，内容足以证明李涯也是*底卧**。

然后李涯就蒙了。老余、翠萍成功脱险。

老余与李涯的斗法，表现了老余的机智、地下工作的凶险，同时也从另一个侧面也揭示了一个道理：人们对事物的判断，都是基于自己的认知，在每个人的认知之外，还别有天地。

一、打赌

孔妈妈是我的朋友，儿子小孔上六年级。

上次与孔妈妈见面的时候，聊起了孩子的学习。

孔妈妈：“愁死我了，就是不爱学习，我都想放弃了。他以后要是过得不好，也不能怪我们，他需要为自己的行为负责。“

我：“今年12岁了是吧？现在你就想让他像成人一样，完全为自己的行为承担责任？你要知道，像这个年龄，既使犯了罪，一般都不会承担刑事责任。”

孔妈妈：“可我实在没办法了，就是不努力，可怎么办呢？”

我详细了解了孩子的有关情况，给她讲了开头《潜伏》的那一段，然后对她说：“孩子没有太大问题，只是你认为没有办法而已，有的办法目前还不在你认知范围里。我可以让孩子2个星期内看到明显进步。”

孔妈妈：“真的假的？”

我：“我们可以打个赌，如果做不到，我给你发一大红包。”

孔妈妈：“那倒不用，如果真像你说的那样，我给发红包。”

我：“那咱们一言为定。”

孔妈妈：“那我们怎么开始，需要我做什么吗？”

我：“先从你说的孩子的英语老是出现低级错误开始，按我教你的方法，两星期内必然会有明显改善。为什么要两个星期呢？因为这个时间点，两星期内学校应该会有一次月考，你到时可以看他的成绩。实际上，按这个方法，可以即时生效，不需要两个星期，但如果不体现在考试上，怕你不信服。”

在我们打赌之后第11天，我收到孔妈妈的红包，外加透过手机屏幕都能感受到的真挚的感谢，还有对自己过去作为家长的“不专业”的强烈懊悔与自责。

二、孩子的低级错误与“短时记忆”有关

心理学研究发现，人的记忆可分为3种，分别是：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

如果你走在户外，或许能感觉到鸟语花香、风轻云淡，或许感觉到了夜凉如水、点点繁星，不过这种感觉会转瞬即逝，只会保持0.2秒。人们把这种记忆称作感觉记忆。

你一定还记得，矩形的面积公式是“长X宽”；也一定还记得，“money”的意思是“钱”；也肯定忘不了你初恋女友叫翠花、或是老公的名字是德华……这种记忆，叫做长时记忆。它的有效时间，基本是一辈子。

短时记忆也称为工作记忆，大脑靠它来处理各种信息。孩子考试时，分析问题、解决问题，用的就是短时记忆。它能持续的时间只有20秒。不但持续时间短，而且容量有限，只能容纳7±2个信息组块，通常未成年孩子的短时记忆要低于成年人，约在4-5个左右。

20秒、4-5个。所以当考试题目中所含信息，超短时记忆的容量时，孩子可能就应付不过来了，某个关键信息、注意事项就可能被忽略。

小孔同学“屡教不改”的低级错误，就是这么来的。比如，在英语考试时，一会儿忘了时态、一会儿忘了单复数、一会儿又忘了形容词的比较与最高级……

那么，怎样解决这个问题呢？

办法是有的，以小孔同学的英语成绩为例。根据我的经验，在英语中常犯的低级错误，不外5个原因：时态、人称、比较级或最高级、单复数、大小写。恰恰是孩子们短时记忆的容量，但题目里肯定还有诸如词语、句子含意等其他信息。这时不能指望孩子们把5个致错因素，都放在短时记忆的空间里，记不住是正常的。

但这时可采用一种我称之为“搭桥法”的辅助记忆方法，孩子们可能一下子记不住5个因素，可能先让他记住数字“5”，提醒他做英语时有5个因素是注意。同时我把这5个因素进行情节化、形象化，总结为5个字：“十人比胆大”，意思是10个人在比谁的胆子大，但每个字的谐音分别代表一个因素。

这样，把5个因素，变成数字“5”，相当于在5个因素与短时记忆容量之间搭了一座桥。这样孩子们就可以轻松记住了，因而大大减少了低级错误率。

三、优越感、胜任感与内在动力

许多家长在谈到孩子的学习时，常说因为孩子不爱学习，所以成绩不好。

其实，他们弄反了二者之间的因果关系。

不是因“不爱学习”导致“成绩不好”，多数情况下，而是“成绩不好”导致了“不爱学习”。

心理学家阿德勒认为孩子天生就有一种自卑感，为了克服自卑感，会不断追求优越感。对正在上学的孩子，优秀的学习成绩是他们展现优越感的最佳、最直接的方式。

为了维持这种优越感，他们愿意为此付出努力的学习。这是对学习成绩好的同学而言。

但对学习不好的孩子来说，情况则正好相反，不理解的成绩并没有给他们带来优越感，他们会转而向其他渠道寻求，比如兴趣或特长，有的孩子甚至通过调皮捣蛋等不良表现来吸引老师同学的目光，以此获得优越感。

因为没有从学习中获得优越感，就会影响他们的对学习的内在动力，自然不愿付出努力学习，就会成年人如果没有工资的回报就不愿意上班是一样的。

心理学家德西和瑞恩认为，人有3种基本心理需求，分别是：自主感（competence）、胜任感(autonomy)和社交联结(relatedness)。

学习成绩好不好，直接影响孩子的胜任感，而胜任感受挫，也会影响学习的内在动力。

所以说，是因为“成绩不好”导致“不爱学习”，而不是相反。

有人会说，一入学开始时的成绩不好是什么原因造成的呢？不是因为学习不努力吗？这个涉及多方面的原因，基础、学习方法、接受知识的习惯和特点等，都可能造成孩子最初不理想的成绩，不能简单归因于学习不努力。

事实上，没有哪个孩子是不爱学习的。不信你看看孩子们最初学走路、学说话时多么努力就知道了。

四、“微成就感”，足以让孩子满足

小孔同学自从英语取得进步之后，整个学习状态也随之一变。他不再认为成绩不好是因为自己笨，而是因为没有找正确的方法。

按阿德勒的说法，孩子们成绩不好时，宁愿表现得不爱学习、不用功，因为这样人们就会认为他只是不用功而已，避免被别人评价为“笨”。因为一旦被评价为“笨”，会加深他们的自卑感。

有家长会问，像小孔这样的孩子，取得一点进步，是否就能获得优越感呢？恐怕和学霸们相比，短时间内还会有差距的吧。

是的，不可能一下子赶上成绩最好的学生。不过，孩子们是比较容易满足的。对他们来说，进步不需要一下子有多大，只要有，就能激发他们的内在动力。我通常把这种不大的进步带来的成就感，称为“微成就感”。

孩子们的这种“微成就感”可以很多、也可以经常，关键在于家长和老师要及时引导发现，就像对小孔的指导那样。

不光英语，其他学科也一样，有取得“微成就感”的空间。

就拿小孔来说吧，哦，这篇文章已经有点长了，下篇再说。

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