在男孩们处于被我称为“平静之前的暴风雨”这一阶段时，在他们取得重大飞跃之前，他们的表现很可能会退步，甚至是出现崩溃。我告诉这些家长们保持镇静，先等等看，喘口气，再观察观察。他们很快就能在孩子的行为发展方面看到进步，这表明孩子的大脑已经完成重组了。
——《如何养育男孩》安东尼·饶，米歇尔·西顿
在囤了一大堆钢笔之后，毛毛掉钢笔的问题似乎慢慢好转了，从四年级到现在，一年多的时间，大概也就掉了一两支钢笔，损坏的钢笔也很少，可能也就是一两支。这种局面相比之前一个学期掉30支钢笔的恐怖情况，简直可以说是“太平盛世”。
为什么会出现这么巨大的变化？是我做对了什么吗？如果是我做对了什么，那这种收效显著的神奇办法是什么？
其实我啥也没做。如果一定要把这种神奇办法或者说灵丹妙药找出来，那我的答案就是：时间。
在看过的很多脑科学或者教育类书籍中，都说到儿童的很多行为问题都和大脑发育程度相关，而这些行为问题大部分都会随着大脑的发育得到改善甚至消失。虽然这类书籍我都看过，特别是文章开头引用的《如何养育男孩》一书中那段话，我回看了一下笔记，这段话是我在2019年4月25日摘录的，那时毛毛还没有上学。可是当我真的遇到此类问题时，我却惊慌失措，以至于应对失当。
其实类似的问题，我自己在小学也经历过。不过我当时是疯狂掉伞。每次下雨带去学校的伞，我都没法带回家，以至于后来家里人在下雨时不再给我伞，而是给我斗笠，甚至用过非常沉重的油纸伞。哈哈，不知有多少人小时候戴过斗笠，打过油纸伞。不过随着时间的推移，后来掉伞的毛病也渐渐好了。
尽管理论知识我看过，类似的经历也有过，但是遇到自家小朋友的问题时为啥这么不淡定？也许用一句俗话说，就是该掉的坑一个也不会少。虽然当时看《如何养育男孩》有所感悟，却不知这种情景会在何时上演，所以看过也仅是看过；虽然自己有类似经历，但也因过去太久以致忘了自己当时的窘迫，所以经历也仅是经历。
因而，不论是理论知识还是亲身经历，在现实问题面前，都很难起到“预防针”的效果。这是不是又有点像我们平时教育孩子的过程中经常会出现的情景，即不论如何耳提面命，他该犯的错误一个也不会少。
但这并不意味着在教育孩子的过程中学习各种理论知识就没有用。如果没有这些有关教育等方面的理论知识做基础，我可能会被困在破碎的亲子关系中不知所措，甚至仍在错误的方向上不断犯错。而有了这些理论知识，我在面对与孩子的各种冲突的时候，知道如何思考，如何寻找解决办法，也即这些理论知识，就像黑夜中的灯塔，让我在亲子关系的重重迷雾中找到一个又一个光明的出口。
正是有了这些理论知识，我在面对老师对毛毛的一些抱怨或批评时，我能更心平气和，甚至为他向老师解释，目前他在学校的一些问题不过是因为大脑发育上的不完善，给他一些时间，他会变得更好。如若不是看了那么多书，也许老师的某些话会令我暴跳如雷，进而又在我们的亲子关系上雪上加霜。
所以现在回想自己的学生时代，自己以及某些成绩不错的同学，也许不过是大脑发育上较其他同学更为完善一点，因而才在彼时彼刻稍稍胜出一筹，可一旦大家成年之后，这一点点大脑发育上的优势就被抵消殆尽。
因而在面对毛毛的一些问题，不论是学习上还是情绪上或者其他涉及他自身发展的方面，我可能要更平和一些。如果在他遇到问题时，我不能以平和的态度对待，那可能就无法帮助他摆脱困境。这一点有点类似飞机起飞前，空乘人员对乘客的安全教育，其中一条是，在帮孩子戴好氧气面罩之前，记得先给自己戴好。如果自己不能处变不惊，那就很难帮助孩子，反而成了他的一个高危因素。
那么是不是对于毛毛而言，只要静待花开就一切万事大吉了呢？这倒也未必。因为不论是在校学业、师生关系、同学社交等等都不会因为你的大脑发育不完善，大家就都在一旁静待花开。那么如何对待外界要求与自身发育之间矛盾呢？这就留待下一篇吧。