高师教材《音乐教学论》的学习心得
曾珠
[摘要] 《音乐教学论》是我国高等师范院校音乐教育专业教学计划中设置的必修课程。学习和研究《音乐教学论》的主要任务，是用以指导中小学音乐教育教学实践。在学习和使用过程中，学习者要注意结合教学实际来进行具体的教学设计。
[关键词] 音乐教学论 学习心得 教材驾驭能力
前言
随着音乐教育事业的发展，音乐教育理论与教学方法日益受到重视。音乐教育实践需要有正确的理论指导，也需要有良好的方法去实施，因此，音乐教育理论与教学方法结合后，便形成了一个特定学科——音乐教育学。它是音乐学与教育学交叉融合的产物，它既研究教师如何教，也研究学生如何学，所以，可以说它是一门理论与应用相兼的学科。《音乐教学论》便是音乐教育学这一学科的教材之一。学习《音乐教学论》的主要任务是指导中小学音乐教育教学实践，从而达到音乐教育培养全面发展的人的最终目的。
一、教材内容概述
《音乐教学论》除第一章绪论以外，共有十五个章节的教学内容，另外还有包括说课和微格教学的附录。其中第二章为“音乐课程标准（大纲）及我国音乐教改特色简介”，本章内容的学习能让我们了解我国当代音乐教育改革的方向和特色，从而更贴合方针地更好地进行教育教学活动。第三章“中小学生音乐心理与音乐教学”，学习本章节内容旨在根据中小学生音乐心理开展音乐教学。第四章是对我国常用的音乐教学方法和国外著名音乐教育体系的介绍。第五章是有关于音乐教学原则、教学模式和教学设计的简介。第六章至第十一章是各类课型的教学法的方法要点及教案简评，其中有唱歌、音乐欣赏、器乐、音乐知识、视唱练耳及音乐创作等。第十二章是音乐课堂教学艺术与音乐教师。第十三章是课外音乐活动的组织、基本原则和意义。第十四章是音乐课堂教学评价和第十五章音乐教学设备与现代教学技术的介绍以及第十六章的音乐教育实习。
二、学习心得
通过《音乐教学论》的学习，不仅能了解到很多音乐教学体系、音乐教学方法和具体的课型教学方法要点等，还让学习者有了更多的反思和心得。要想成为一名优秀、合格的中小学音乐教师，除具有基本的师德和责任心以外，还要具备以下的素质和能力：
（一）扎实而充分的知识储备
音乐课程基本理念提出，“突出音乐特点，关注学科综合 ”。一名优秀的音乐教育者首先应该具备的，不是如何实施自己的教学、或者如何带动学生的学习氛围，而是足够的音乐知识储备，具有扎实的音乐理论知识和运用能力。在考虑如何教之前，要先确定自己能够教什么，教学内容是一堂课最关键的部分，也是整堂课的基础。除基本的教学内容之外，还要有相关的学科知识连接能力。不能“教死书、死教书”。要能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。音乐是听觉艺术，不具有语义的确定性和事物形态的具相性，但它却与人类的社会生活和各种文化艺术之间有着紧密的联系，这就要求音乐教师不仅要掌握音乐方面的专业知识，还应当具有音乐学科以外的知识储备。在具体的音乐课堂教学中，应通过具体的音乐材料与其他艺术门类及其他学科有机地联系，从而拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。
（二）结合学生身心发展规律进行教学
由易到难、由浅至深，是任何一门学科教育都会遵循的道理。在《音乐课程标准》（2011版）中，教学目标不仅有总目标的确定，还专门梳理了具体的“学段目标”要求。《音乐教学论》第三章“中小学生音乐心理与音乐教学”也是的教学步骤要根据学生身心发展特点来进行具体的安排。因此，循序渐进的教学节奏是音乐教学课堂必须遵守的。学生不同年龄段的心理发展不同，这就要求我们针对不同年龄段的学生有不同的教学计划和安排，知识技能都是由浅入深，不能因为知识技能的学习使学生对音乐课产生厌烦的情绪，这不符合教学规律，也违背了学校音乐教学“育人”的宗旨。
另外，同一教学内容针对不同学年段的学生也应该有不同的教学设计和安排。这不光指教学安排的循序渐进，还指教学设计的因材施教。例如《中华人民共和国*歌国**》，它分别在人音版的一年级、二年级、四年级音乐教材中出现。针对这样的教学内容，不可能教学设计都一样，这不现实，也没有可行性。因此，针对不同学年段的学生，教学内容哪怕一样，但教学设计和教学目标也不应该相同。教学需要抓住学生的兴奋点，从学生的兴奋点着手教学。比如，小学生通常比较好动、好奇心强，那么在上小学音乐课的时候，就可以从一个简单的音乐游戏开始，或者猜谜，在学生完成任务的时候给予必要的肯定、让学生在音乐课上得到成就感，继而进入新的学习步骤。
（三）时刻牢记音乐课程目标
“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的音乐课程目标是我们每堂课教学的最终方向。其中，“情感态度与价值观”居于首位，这是音乐教育的本质和价值所决定的，它体现了音乐教育的本质是情感审美，是实施美育的主要途径这一根本特点。学校音乐教育的目标分为两类：一个是教育（育人）的目标，它是通过音乐教育促进受教育者的自由、充分、和谐快乐的成长。一个是音乐的目标，即通过音乐教育传承和创新音乐文化。而普通中小学的音乐教育应当是第一个：育人的目标。专业音乐院校才是音乐的目标。对于中小学音乐课堂，判断教学效果的直接依据是学生在课堂上是否真正获得情感体验与切实的进步，而不是教师的主观愿望能否实现，或教学任务能否完成。不管我们的教学步骤设置有多精密、多科学，都是为了顺利达成这个教学目标而存在的。这是自始至终都不能忘记、也不能被影响的。
（四）灵活运用教学方法
在选择了教学内容、明确了教学步骤、认定了教学目标后，我们需要给自己的音乐课“加花”。音乐是一门比较感性的学科，在学生学习音乐知识之前，常常需要教师先带着他们去感受和感知。如何让学生准确地、最大限度地感受音乐呢？这就涉及到了课堂的教学方法。音乐教学方法多种多样，《音乐教学论》一书中介绍了十一种，例如视唱法、视奏法、模仿法、演示法、讲授法、情境法、比较法等等。这些方法在各类学科课堂教学中都适用，其中，视唱法和视奏法是音乐教学课堂所独有的教学方法。音乐教学方法并不是单一使用的，它们往往是相互配合地使用，可能一堂课上，教师为了有更好的教学效果，会用到很多的教学方法。另外，在选择教学方法的过程中，要了解每个教学步骤的目的，是感知了解，还是运用，如果是感知部分，或许只需要采用让学生听到看到的，例如示范法、演示法；若是了解部分，可以让学生跟着老师做、或者让学生主动发现问题，如模仿法、比较法；如果要让学生懂得运用，那么就采用练习法、讨论法等能够让学生主动表达的教学方法。不管怎样，都是以更好的服务于课堂教学，让学生能有愉快的音乐审美体验为宗旨的。其次，考虑学生的心理活动，例如一堂课已经上了30分钟，学生的注意力已经涣散，这时就需要通过游戏、律动等方式调动课堂气氛。如果在备课时发现某部分的学习有些困难，又没法模拟课堂情境时，就需要多准备一些备用教学方法，做出最有效的教学方案。学生的知识获取程度不仅与教学内容、教学步骤有关，更与有效的教学方法息息相关，亦是一堂音乐课成功与否的关键。
（五）课堂语言得体
如果说教学内容、教学步骤、教学目标是一堂音乐课的枝干，那么有效的教学方法和得当的课堂语言就是这枝干上生长的花和叶子。教师的课堂语言不仅与教师本人的性格有关、也与教师成长的音乐教育环境有关。更重要的是，语言是老师与学生最频繁接触的方式，也是最直接影响学生的情绪和表达的因素。因此，教师的课堂语言对课堂的进度、学生的配合度、教师本身的知识传达程度都有着不可小觑的影响力，也是课堂教学中不容忽视的一节。
针对小学生而言，语言带给他们的鼓励和伤害，比对于一个成年人大很多。在课堂教学时，作为教师应该注意多鼓励，老师的鼓励是学生继续学习的最大动力，在小学生还不知道为什么要去学习的时候，老师和家长的肯定就是他们的唯一动力，对音乐课产生的成就感和自豪感会伴随他们很久，从而提高对音乐学习的极大自信和乐趣；简洁的指令，小学生的注意力有时候只有短短的几分钟，教师的语言如果过于冗长，会使学生产生厌倦感，在音乐课上，只要能用唱的，就绝对不用说的，简洁的表达能使学生很快地抓住重点，并自信地去完成；用表扬去批评，在课堂上会发生许多教师意想不到的混乱，教师们应该尽量用表扬的语言去刺激学生，而不是批评，让被表扬的学生给捣乱的学生树立榜样，并在改正后及时给予鼓励。这不仅仅是教师人格魅力的提高，更是一门语言美学的艺术。 对于学龄高段的中学生来说，以平等的朋友姿态出现在他们面前会更容易被接受。教师的平易近人会使学生对老师甚至这门课都表现出友好和热情。与学生以适当的相处方式进行交流，而不是老师高高在上的姿态凌驾于学生，那么学生对音乐这门课程的学习兴趣和热情会得到意想不到的释放。
（六）熟练使用现代教育技术
随着信息技术的快速发展，现代教育技术已全面进入学校课堂，尤其多媒体、网络等现代教育技术越来越多地被应用到学习课堂教学中。现代教育技术可以将文字、图像、声音等媒体进行结合，将教学内容制作成多媒体课件，从而使教学内容更形象直观且生动，能够激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的学习积极性和主动性。音乐是一门听觉艺术，看不见，摸不着。借用现代教育技术能够很好的弥补这一遗憾：它可以通过声音、文本、图像等媒体，以图、文、声、像并茂的方式为学生提供丰富的视觉刺激，更生动形象地将音乐展现在学生面前，从而更好地激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，增长学生见识，增强学习效果。其次，现代教育技术教学容量丰富，可以把许多准备工作留在课下备课完成。例如板书及与课文相关的教学资料可以提前设置完成，可以通过多媒体大屏幕演示，这样能够有效地利用课堂时间，提高教学效率。再次，现代教育技术的运用，创建了新型的教学模式，搭建了师生互相合作交流的平台。使学生跟老师之间的关系更近。
结语
之所以说“教学是一门不完美的艺术”，就在于“教有法，但无定法”。音乐教学更是如此，音乐教学活动同样无法达到完美的程度，所以教学方法也应随着时代的发展而有所改革和进步。《音乐教学论》出版于2002年，重印于2013年，其中一部分教学内容和设计跟现在的教学理念有所出入。所以在使用和学习该书的过程中还应该注意辨析，用发展辩证的眼光来学习教学法等内容。音乐教学方法可以学习借鉴，但不适合生搬硬套。一切教学方法都应服务于学生如何学，而不是教师如何才能方便地“教”。学生在音乐课堂有愉快而丰富的音乐实践和审美体验，并且通过音乐课堂的参与能有继续学习音乐的兴趣，才是一堂音乐课成功的表现。
参考书目
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[4].曹理，音乐学科教育学[M].北京，首都师范大学出版社，2000
[5].张力伟，论“新课标”实施中的差距问题[J].音乐生活，2012