我没有当过老师，但被很多优秀的老师教过，也看过很多关于教育的优秀影片
最有名的“放牛班的春天”“死亡诗社”……建议老师观看一下
跨专业报考北京师范大学——跨太大没考上啊，也学过点点《教育心理学》
那么站在我的角度，如果让我当一名老师我会怎样对待自己的学生供您参考
首先来说，人是一个整体，身上有优点也必有缺点，处于学生时期身心不成熟，没接触过社会，此时老师的引导——对未来人生、生活、工作等等，对其将来走出校园是否以健全的人格健康的心智面对社会至关重要！
“师之所以传道授业解惑也”传道，授业，解惑，现实中多数老师是怎么做的呢？
可能只是授业，“人之初性本善”人出生是一张白纸，在走出校园之前，先有父母刻画，再到校园老师刻画；每个孩子有每个孩子的天性，有调皮的，有温和的，性格温和的学生可能会吸收的多，但往往难有自己的思想主见，成绩可能很好，但将来走上社会就难说了，往往照章办事多，变通就似乎少点；反观调皮的，活泼跳动，是天性使然，将来走上社会可能更圆融变通做出成就；
剩余的传道、解惑可能就没有那么重视了，或者根本就没有去做，这可以理解，毕竟以学生成绩考察教师成绩还是主流做法；不过我要说的是“没有不合格的学生，只有不合格的老师”是我们老师在学生这张纸上描绘，学生不感兴趣是因为没有感受到学习对自身的作用和益处，试问我们成年人谁会对自己没有益处的事物感兴趣？
在校时那时候（2006年）实习，国内医学领域刚兴起“全科医生”这一说法，中医上治病也是把人当整体看待，而国内教育（大学以前）多是封闭式教育，学校跟社会脱钩，试看西方教育多是开放式的，从古代亚里士多德等先哲教徒，到现在没有围墙的学校，学生对社会有自己的观察思考，而国内完全是灌输式教学，一个班内每位老师你教你的科目，我教我的科目，以成绩论英雄，没有认识到各位老师是在一起合力描绘一名学生，描绘一个会思考会学习的身心品格健全的学生。
学生没有兴趣要让他自己去找到学习的必要性和重要性——让他们把眼光放到社会，去观察，去思考，在观察思考中去体会知识的重要性和学习的必要性，而不是把我们老师的观点强加给他们“什么什么多么重要”再重要，学生他自己没有体会，你是白费口舌，老师只需做好引导，让学生自己找问题的答案，适时给点建议就好（解惑），现在的孩子都养尊处优，没有什么生活压力，所以要让他们感受到生活的压力，让他们学会思考，学会自己解决问题（传道）当今越来越多人只是被动接受，而鲜有主动思考的了。
这样做下来传道和解惑就补上了
给学生布置一个作业——最好在在入学之初（初一最好），作为论文，“我未来（毕业后）想成为什么样的人或我将来想干什么职业”由果推因，让他们自己逆向思维一下要成为这样的人需要什么知识储备，人要在适当的时候就要做适当的事，学生时期就是学习为将来走上社会做储备，当兵的多数时间都是在练兵以备战时之用，老师也要学会跟学生沟通，把他们当成年人对待，跟他们做朋友交心，书本是死的，社会是立体的活的，要让学生通过社会立体的活体会到书本中的活的重要性他才会主动学习；话说回来，各人有各人的差异，老师要接纳这种差异，你能遇见他们将来谁又比谁强呢？老师要做的是齐心合力塑造一个自信的学生，对自己有信心，多夸奖少批评（让他自己认识到错误）
改变灌输式教学，改为 问题解决型教学 ，针对学生身上的不足，到社会中寻找实例（这些事例要有学生身上的毛病导致），让他们去分析这些事例，从而认识自己身上的缺点，人只有自己认识到自己身上缺点的危害性时才会吸取教训。
全班整体状态不好，积极性不高，那是方法不适合，没有寻到真“因”，作为班主任的话，不妨定期 举行辩论会或研讨会讨论会 ——就社会中实例（这些实例对应学生们身上的缺点），让每个人都有机会发言，这次没有发言到的下次准备，优先让对应缺点的学生发言，还是那句话让学生自己发现问题，自己解决，老师只给建议供参考！ 多让学生在节假日去做义工或社会实践并回校后举行研讨会 。老师跟学生一起观看一下上面提到的两部电影或更多类似电影
比如教英语，学生关心什么？比如什么明星历史名人（热播的电视剧中）之类的，英语无非是词汇和语法，你就他们关心的明星或历史名人和要教授的语法结合起来，某历史名人过去如何——过去完成时，某某明星将来如何——将来进行时；就词汇来说，跟汉语结合，这个语文老师可以和英语老师商讨互助教学，反正一句话让 书本上的死知识利用现实让他们立体活过来展现给学生，一个班的老师应该经常一起探讨如何互助式教学求同存异，毕竟是在一起教育学生，就要发挥整体的优势，把学生当一个整体看待
个人观点，希望能对做教师或父母的你有所启发意义
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