昨天和朋友聊天时聊到，因为疫情孩子在家上网课，本来孩子的阅读学习能力就差，现在上网课没有老师的亲历指导，孩子的学习就更差了，这不，上个礼拜孩子在家做了一次全科的定时作业练习（相当于考试），成绩出来后让她担忧不已。

朋友的孩子7岁，上小学一年级，患有轻微的阅读障碍症，所以她也在不断的了解和纠正孩子的这一症状。

那么，我们今天就来谈谈阅读障碍症吧。

一、什么是阅读障碍？

阅读障碍症，又称为读写困难症，是一种基于神经而引起的遗传学疾病，指身体无明显生理缺陷且智力正常的人，在单词拼写、阅读、口语、听力以及写作等方面表现出学习困难。

阅读障碍的定义，由于其表现形式多种多样、形成原因错综复杂、研究者的立足点各不相同，学界未形成一致的定义。最具权威性并被广泛使用的是世界卫生组织《国际疾病分类》第十次修订本定义的标准。

阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍，前者是指由于先天疾病或后天脑损伤等引起的阅读困难；后者是指个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有显著差异，也没有明显的视力、听力、神经系统障碍，但其阅读成绩明显低于同龄儿童应有的水平，处于阅读困难状态中。

阅读障碍症在世界范围内广泛存在，约有8%的人有阅读障碍，其中2%-4%的人较为严重。3—8岁是儿童基本阅读能力习得的关键期，儿童在这时期口语发展速度最快，开始理解符号、声音与意义的关联性，低龄段在校学生有3%—10%的阅读障碍，而中国5%—10%的学龄儿童都患有不同程度的读写障碍。

男性的阅读障碍率高于女性，男女比例为3：1。阅读障碍具有固定性和连续性，研究表明：三年级时具有阅读障碍的儿童，在九年级时仍然具有阅读障碍。

阅读障碍会长期存在，并不能得到根本性治愈，但不代表阅读障碍群体注定一事无成。事实上阅读障碍群体拥有超越常人的天赋。新加坡前总理李光耀曾公开表示患有轻微的阅读障碍症，呼吁社会关注重视阅读障碍群体，还有歌手萧腾、苹果创始人乔布斯、演员汤姆·克鲁斯等也都有程度不一的阅读障碍。

阅读障碍的成因既有先天的遗传，又有后天的教育，既有生理方面的原因，又有心理方面的原因，找到个体阅读障碍的影响因素，才能对症下药。目前阅读障碍的成因主要集中在基因遗传、脑神经机制、眼动、环境因素等四个类型。

二、阅读障碍群体面临的困境。

社会对阅读障碍群体的接纳度较低，不能正确看待阅读障碍群体，研究发现阅读障碍者自杀率和犯罪率要明显高于一般同龄人。

其一，因身体不可控制的某种症状，阅读障碍群体的融入感较差，在集体中受到一定的排斥，与同伴不能建立良好持续的友谊。

其二，在应试教育环境中，成绩低的学生注定会受到同龄人的歧视，此时如果教师不能正确地对待阅读障碍群体，认为是拖班级的后腿，势必给阅读障碍群体带来心理创伤，阅读障碍群体在班级中找不到存在的价值，会进一步自暴自弃。

其三，家长发现自家儿童的阅读水平明显低时较晚，这就导致在学龄期一旦发现存在阅读障碍，干预困难较大。尤其在小学三、四年级，教学要求过渡至对课文内容的把握、文章中心主旨的理解，小学生几乎都存在阅读能力不足的情况，继而各科的阅读理解问题层出不穷，阅读障碍者更是困难重重。

其四，干预阅读障碍的费用过高，社会补贴力度小。家长因不了解阅读障碍群体知识及表现症状，不了解阅读障碍者学习成绩差的根本原因是学习能力的不足，反而归结为学习态度，这无疑会打击孩子的自信心。

三、如何给这样的孩子提供阅读指导和服务？

目前，我国公众缺乏对阅读障碍的认知，这为辨别和干预工作带来一系列的麻烦。广州图书馆少儿馆曾对到馆的成人读者做过调查，只有2.35%的成年人对阅读障碍症十分了解，多数人了解一点或完全不了解。

马捷的论文提到调查图书馆员对阅读障碍的概念时，大多将其与阅读弱势群体（肢体残疾、盲人、聋哑人）相等同，从中可看出阅读障碍并未被公众所熟知，着力科普使其为大众所熟知将是未来推动阅读障碍研究发展的第一步。

1、 建立健全法律保障体系。

制定法律：政府应积极推动阅读障碍群体服务的相关立法和福利政策的制定，明确服务提供者的权利责任和义务，从法律层面为阅读障碍群体争取政策支持。

提供资金：我国在提供经济援助时，不仅要考虑为阅读障碍群体给予部分或全部援助，而且给予学校或社会机构一定的资金支持，使其为阅读障碍群体提供专业的辅导服务，落实相关的福利政策。

2、营造全方位的指导服务体系。

鉴于阅读障碍人群属于弱势人群，图书馆可以指定有专业素养的馆员开展服务，进行服务规划管理和评估。图书馆应注重服务设施的完善，配置扫描仪、转换器、放大镜、录音笔等设备，适时将出版的纸质文献转换为语音文献，提供音频资料。

开设特色服务活动，采用融媒体手段，多渠道宣传阅读障碍服务，并渗透到公众意识中。开展国与国，地与地公共图书馆之间的学习交流与合作活动。

3、 全方位的教育帮扶。

教育部门要加强教师专业技能培训，开展服务阅读障碍群体的课程教育，开发评估工具和辅导教材，出版阅读障碍群体的辅助教材；推动“融合教育”，制定科学的支援方案，成立学校、教师和家长三方的阅读障碍支援小组，定期交流。

学校要设立专门的阅读工作室，为寻求帮助的学生提供阅读指导；学校教师要善待阅读障碍群体，多鼓励，多表扬，发现阅读障碍儿童的亮点。家长要了解儿童的身心发展规律及学习的阶段状况，关注阅读障碍；提供优质的阅读环境，提供科学的阅读策略的指导。

4、提供优质的支持化服务。

技术提供商可利用互联网、社交媒体、以教育为目的的游戏等，让阅读障碍群体爱上阅读。出版系统也应相应的注意到阅读障碍群体出版专门的阅读障碍群体阅读书籍，兼顾纸质书籍和数字化书籍。

阅读障碍症的孩子，是需要特别的关爱以及社会和家长的耐心。通过专门的训练，借鉴国外先进经验，社会给与这样的孩子更多的包容，他们不是不行，而是在学习知识时需要的时间更长一点。上帝关上一扇门就会为你打开一扇窗，这样的孩子在某方面也是很突出的，所以他们需要的就是接纳，然后加强自己的信心融入集体。

随着社会制度的越来越完善，相信一些特殊孩子也会慢慢融入集体，获得本该属于他们的快乐。

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