孩子不听话、没规矩、老想打人、抢玩具、扔东西等情况应该怎么办？
孩子在9月龄时就可能出现不听话、没规矩、老想打人、抢玩具、扔东西等行为。例如，孩子偶尔拍打或咬父母，这种行为是错误的吗？这不是孩子的问题，而是因为孩子不知道如何与家人亲近和互动。当孩子做出这些行为时，他们可能认为这可以和父母更好地互动。我们不应该批评和打骂孩子，让他们知道这些行为是错误的。孩子并不知道对错，但我们不能忍受这些行为，我们应该让孩子知道这些行为是不能做的。当孩子做出这些行为时，我们应该立即制止，抓住他们的手或转移注意力，这样这些不良行为就不会发生。长时间后，孩子会知道这些行为是不能做的，但如果不伤害别人，我们可以忽略这些行为。我们还应该给孩子正确的示范，让他们知道什么是好的。这还不够吗？当然不是。随着孩子的成长和越来越有主见，他们会不断出现各种不想让孩子做的行为，这让我们感到好笑、搞笑、生气和愤怒。我们需要一步一步地解决这个问题。
对于孩子不听话、不懂规矩的问题，每个妈妈都可以说上三天三夜。在家里，孩子越来越不听话，让她往东，她偏往西。当我们强调不要扔掉玩具时，她会到处乱扔，好像在挑衅我们。孩子和其他孩子玩时，他们会抢别人的玩具，如果别人不给他们，他们会戳别人。我真的没有任何办法。
我的孩子现在已经1岁半了，但是他的脾气越来越大，无论我说什么，他都不听。现在，只要他不开心，他就会大吵大闹，甚至经常说"打死妈妈"，让我又生气又难过。
面对孩子的不听话行为，家长们真的很生气，但又无能为力。我们经常想要暴走，但发完脾气后，我们会暗暗自责：我的孩子怎么会变得这么没有规矩呢？我是不是没有教好他？现在孩子这么难管，将来长大了怎么办？
其实，无论是自责还是发脾气，都是因为我们感到无能为力，无法管教孩子。
今天，我们来聊聊孩子为什么说什么都不听。除了说教、命令和惩罚，我们还能做些什么来给孩子立规矩呢？实际上，4岁以下的孩子很难理解他人的感受。
早在1978年，心理学家就提出了"心理理论"，即孩子要到4岁左右才能逐渐了解自己和别人的想法和感受是不同的。因此，对于4岁以下的孩子来说，让他们"换位思考"是不现实的。
心理学家做了一个实验，他们给孩子讲了一个故事：小强有一个纸筒，小丽有一个塑料盒，塑料盒里有一个小球，小丽盖上塑料盒盖离开了房间。
当时，小强把球从小丽的塑料盒里拿出来，放进了自己的纸筒里。那么，当小丽回来后想玩小球时，她会去哪里找呢？根据我们的调查，3至6岁的孩子回答这个问题的正确概率分别为25%、38.8%、61.4%和78.3%。这表明大多数孩子认为小丽和自己一样知道小球的位置，他们将“自己的心理”与“他人的心理”混淆了。
这是因为大多数3岁的孩子还没有形成心理理论，缺乏潜意识中的社会认知和“理论思维”能力，他们认为别人的认知感受和想法与自己是一样的。因此，让孩子理解他人并不是一件容易的事情，至少对于4岁以下的孩子来说，他们还没有具备理解他人感受的能力。
在这种情况下，如果我们想让孩子“守规矩”，就需要根据孩子的年龄和个体情况进行引导。我们应该知道，给孩子立规矩并尊重孩子的发展规律是非常重要的，因为这是前提。对于4岁以下的孩子来说，尽管他们还不能理解别人，但我们可以尝试理解他们，并从他们的角度出发提出解决方案。
例如，以我家孩子喜欢抓眼镜的“不礼貌”行为为例。当小萌8个月大时，他看到别人脸上有眼镜，就会想抓起来玩。我们给他提供了一副不要的平光眼镜作为“替代”，满足了他想玩眼镜的需求，同时避免了他抓掉我的眼镜的情况。
到了11个月大时，他明白了眼镜不是玩具，但仍然会抓我的眼镜。一旦他发现我的反应非常激烈，就会咯咯咯地笑。此时，他认为抓爸爸的眼镜是一个有趣的游戏，所以我们在他抓掉眼镜时尽量表现得很平静，就像没有看到他的行为一样。但当他拿起地上的小球时，就会表现得非常激动和惊喜。很快，他就失去了抓眼镜的兴趣，转而使用其他玩具和我们互动。
到了14个月左右，他突然抓起了我的眼镜，希望我陪他玩。此时，“抓眼镜”对他来说是引起我注意的一种方法，但显然这不是我想要的。因此，我们给他一个铃铛，只要他摇晃铃铛，我就放下手中的事情来回应他。
到了16个月左右，他已经不再抓我的眼镜了，他不仅会帮我寻找“眼镜在哪里”，还会帮我戴上眼镜。很多时候，在大人看来，孩子的“不规矩”行为实际上是他们表达自己需求的一种方式。如果家长在处理这类问题时，能够满足孩子的需求，同时约定好新的表达方式，就可以有效地解决这些问题。
4岁后，我们可以尝试引导孩子理解规则。通常来说，孩子在4岁后会进入心智发展的高速期，这时家长们可以教给孩子什么是“换位思考”，帮助他们了解别人的感受。我认为有几种方法值得推荐：
·1、事先学习。绘本或故事是很好的“预演”方式。David No！等绘本列举了很多孩子调皮捣蛋的行为，并告诉孩子这些行为是不被允许的。与孩子一起阅读这类绘本可以帮助孩子提前形成约束和规则，避免出现不守规矩的行为。许多妈妈发现，读完David不可以后，孩子反而更喜欢模仿。
这本书不仅仅告诉孩子什么事情不可以，更重要的是告诉孩子行为的后果和对他人的影响。这也是文中提到的“理论思维”，是妈妈们处理问题的很好的参考。
·2、场景再现。当制止孩子不礼貌的行为后，父母和孩子都冷静下来时，可以用场景再现的方式对孩子进行再教育。
例如，孩子在公众场合大哭大闹后回家，父母可以表达孩子的行为，并告诉孩子：这样做是无法达到目的，并且会影响到别人的。接下来的步骤非常关键。父母需要进一步教育孩子，可以问孩子：这种做法对吗？如果孩子说“对”，父母需要明确告诉孩子“不对”，并解释原因，直到孩子能够说出“不对”，再给予表扬和肯定。
连续几次对孩子进行场景再现的教育，可以帮助孩子养成“讲礼貌、懂规矩”的习惯。
·3、以身作则。当孩子具有自我意识后，不仅会“听”父母说什么，还会“看”父母怎么做。如果父母言行不一，孩子会感到困惑，教育的效果也会大打折扣。
例如，有些妈妈希望孩子不要大吵大闹，但教育方式却是拼命对孩子喊：别哭了！烦死了！别吵了！吵死了！孩子会想：为什么妈妈可以大吵大闹，而我不能？这样的教育不仅不能达到让孩子听话的目的，还会使孩子刚刚养成的好习惯*退倒**。
许多父母喜欢言传，不喜欢身教，一方面是因为言传很轻松，另一方面是他们从心底认为：我是家长，我说的话你就该听，即使我做不到，你也得做到。这实际上是对孩子的不尊重，也是在破坏自己的威信。因此，给孩子立规矩、理解孩子的行为心理非常重要。除了掌握正确的方法，家长也不要过于着急。等孩子慢慢学会理解他人，再适时引导孩子不守规矩的问题就会迎刃而解。
以上就是本次分享的内容，希望对大家有所帮助！