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主讲人：

黄煌

江苏省名中医、著名经方学者、南京中医药大学国际经方学院院长、教授、博士研究生导师。从医近50年，从《伤寒论》《金匮要略》中提炼挖掘出“张仲景药证”，在方证相应思想指导下，整理总结出近百首经方的适用人群特征与主治疾病谱，为经方临床应用规范化做出贡献。

彭建中

北京中医药大学教授、主任医师、博士生导师。已故著名中医药学家赵绍琴教授的学术继承人。彭建中教授在各类肾病的治疗均有很深的造诣，提出了“慢性肾病非虚论 ”等一系列具有较高临床指导价值的新论点，并通过动物实验得到了验证，为中医肾病理论的创新和临床水平的提高作出了贡献。

文字版 |如何培养中医药人才？

南京中医药大学教授 黄煌：

现在社会对中医的需求量非常大，老百姓都在呼唤名中医的诞生，高手太少。那么这个问题在哪里？是培养的机制出了问题？还是老师出了问题？还是教学的内容出了问题？还是我们的招生的方式出了问题？

北京中医药大学教授 彭建中：

现在咱们国家中医的培养，其实走的是院校教育为主流，可以说是批量生产，生产量很多。另外教材比较统一，比较规整，这是好处，可以大量生产。但是中医来讲，最重要的是有特色。三十多所甚至四十多所中医院校用同一种教材，叫统编教材，当然这些有很多是需要统一的东西，基本理论这些需要统一学习的，但是失去了各自的特点。

而中医最大的就是有不同学派的存在。比如说金元四大家。刘河间主火的，李东垣搞脾胃的，张从正是攻邪的，朱丹溪是滋阴的。他们各执一端，各自在自己的不同的领域里面，有所创造，有所发明，推动了医学的发展，这是大家。

大家怎么来的呢，他得有创新。中医现在发展缓慢，就是因为没有创新，所以我们批量生产了很多中医接班人，但是真正在学术上有所突破的，有所发展的不多，这和我们的教育有一定的关系。

南京中医药大学教授 黄煌：

我感觉到还是教学的内容出了问题，你给学生教了什么？你要求学生达到什么样的水平？掌握什么东西？这是非常重要的，你考他什么东西？你考的东西对临床有用吗？你学的东西能解决一些实际问题吗？还是教学内容。

北京中医药大学教授 彭建中：

首先是中西医，现代医学知识和中医学习知识的比例问题。现在是基本上是对半吧，差不多，用一半的时间来学习西医的东西，那这些西医的东西要不要学，是应该学，但是往往是学了之后，是对中医，在学习中医产生了一定的冲击，学生毕竟接受现代医学的比较快，比较多一些，那么对于学习中医产生了的一些冲击。

南京中医药大学教授 黄煌：

目前中医教育最大的缺陷，在我看起来就是，医学经典的教育不够。在教学的投入上，对经典的这些课程，是不够的。老师临床能力不够，老师自己也不会看病的，虽然他是硕士博士，但是他不会开方，你说教学生怎么能开方。所以要求上中医讲台的老师必须是一个优秀的临床医生。你讲《伤寒论》，你讲《金匮要略》，你讲方剂学，你讲中药学、你讲中医诊断学的这些老师，必须是临床比较优秀的医生。

北京中医药大学教授 彭建中：

现在这个实践环节是我们院校教育的一个瓶颈，一个薄弱环节。你学了五年，有多少时间能够临床呢，没有。那么你这个理论学习就成了一个空头的理论，学得再好，拿到临床上也用不上。就像我们说的，熟读王叔和，王叔和是什么呢，《脉经》，他写的我们第一本现存最早一本《脉经》，讲脉的，不如临症多，是吧，你把那个书都背下来，讲的你什么都知道，但是你没有上临床，你没有实际地去摸脉，你就不知道这个脉是什么样，它是主什么样的病。

所以说只读书，不临床，不实践是不行的，所以现在我们国家有推行师带徒作为一种补充，应该是很不错的，那么选择一些有可造之才，让他跟师，然后通过跟师来达到传承的目的，这样是挺好的，但是就是选择谁能够来有资格来当这个传承老师，要慎重地选择。

南京中医药大学教授 黄煌：

怎么做？第一，可能国家还是要放宽政策，从临床上挑选一些有真才实学的临床医生，充实到教育岗位上来。第二，对于中医老师的职责要进行重新认定，没有临床经验的、临床水平不高的老师，暂时不要让他上课。第三，对已经有中医教师资格的中医老师，应该还要督促他多临床，考核指标上不要把科研放在第一位，要把临床的能力放在第一位。同时还要开展这个经典教学的教学研究。中国这么大，中医院校这么多，为什么不能拿出一个实实在在的好的教材呢，应该有这个能力，有这个可能。