《中国学生建立英语语言系统的可行性？必要性？》
对于14亿中国人，绝大多数家庭是汉语单语家庭（不排除一家两方言情况）。对于中国孩子而言，母语习得有单纯的一边倒的社会环境和家庭环境。所以习得母语的过程，无论是带口音的各种方言，还是所谓普通话，都可以完全不受其他外语的任何影响。比如，来自电视媒体和广播电影及录音材料的各种外语。
在学前的6-7年里，或在家散养、或家庭“私塾”、幼儿园、学前班；睁眼见到谁，谁是母语老师；闭眼入睡后，母语仍绵绵不绝于耳。胎教的几个月暂且不计。父母爷奶姥姥姥爷见证他们对世界的好奇从未减少/只有增加；一出生起被母语环绕浸泡、聪明萌发、一发而不可收。儿童学习习得母语的过程，
即母语汉语语言系统的搭建完成过程。
先看看母语语言学习的各个阶段：
1、喃语阶段（6-12个月）
又叫语前阶段，开始牙牙学语，模仿大人说话，能听懂一些简单词句，用特定声音动作来表达自己的意思，如纯啼哭声、咕咕声、咿咿呀呀、笑、招手 等。
2、独词句阶段（12-18个月）
开始真正学话，能够使用 妈妈、饿、抱、不舒服等表达意思，词汇以实用、具体的名词最多，约达65%。
3、双词句阶段（18个月后）
可以表达两个词合一起的内容，通常一轴心词，一开放词，如 妈妈抱，喝水，宝宝好，妈妈鞋鞋 等。
4、电报句阶段（24-30个月）
多实词句阶段，通常只用实词，不用虚词。逐渐开始使用代词、介词、连词、动词词尾、助动词等，如 宝宝喝奶。
5、成人句阶段（30-60个月）
语言学习初级阶段基本完成。能意识到有一个语句规则体系，并能重复组合使用。如 我出去玩 我不愿意上幼儿园 给我读读这个 等。
可见，孩子从出生到三岁，几乎可以表达生活中所有的生活用语，到五六七岁更是基本掌握了母语的大部分表达内容。上面过程中没有太多教的成分，孩子浸泡在母语环境中，每天接收大量语音信息，对这些信息进行理解归纳总结，慢慢形成母语语言系统，然后开始输出，都是自动完成的。
儿童学习语言，自然习得是首要的，学习是辅助的。这里没有任何拼音语法背诵记忆朗读刷题。孩子们在轻松愉悦中获得了汉语自由使用任意发挥的能力。以上所听的和所说的全部是语言信息，是声音；结果无一例外的是：音义绑定、整句表达。汉语启蒙就此完满完成。注意：此时还没出现语文、中文、汉字。语言的基础是通过声音表达的听和说。而语文是对语言的书面记录，也是对思考的书面记录（因为思考靠语句完成）。英语和英文也是这个区别。
中国孩子学英语的有利和不利条件：
有利：是块学语言的材料（已经掌握汉语），有知识智商生活，每日大量英语英文资讯不乏，五步法已解决英语学习技术和环境问题；
不利：小五之前天性好玩好奇坐不住，传统方法小五濒临放弃英语，环境（汉语社会家庭学校），多重干扰，工作功课多/时间不够用，英语语法单词思维习惯表达
对冲之后，结论：凡正常孩子，用两年时间都可以掌握英语听说和英文阅读写作，达到正常自如交流水平。（与建立英语语言系统毫无关系）
建立英语语言系统的可行性：
1/重复母语习得模式：先要六年环境浸泡掌握英语听说，再开始英文阅读写作学习？把纽约伦敦悉尼搬到中国？把父母换成金发碧眼？所以，没有可行性。
2/其他模式：辜鸿铭、林语堂、巫宁坤？百万千万里出不来一个；背离初等教育的初衷。同样 不具可行性。
建立英语语言系统的必要性：
1/我们学母语和中文时，只是为了掌握这个交流工具，能力培养，够用就好；从没人说“建立汉语语言系统”的鬼话；这就是混淆能力和系统。
2/非他不可才是必要。更重要的是，100多年来，历届英语学生尽其所能贡献社会，其中几人建立了英语语言系统？何为建立，连个标准都没有。
3/语言体系都是独立的，与其他系统交流都需要切换，母语尤其汉语母语是我们最熟最快的语言，切换成英语只需顾及声音和出词顺序+表达习惯 就OK，这样 每句话按英语出词顺序表达习惯排列对应出汉字词汇，然后每个汉字词汇对应出英语发音，双语切换完成，意思已经出来，意思不用切换。“那太阳是正在升起在那东方”，汉语不这么说，但是意思都明白无误。
邵老师说，会说英语 才能把英语听力推到顶点；会说英语同样可以把英文阅读和英文写作能力推到顶点。大家想想 是不是这么个道理？
语言都是一句一句学会的、反复使用练习学会的。母语如此，英语也是如此。英式幽默美式幽默，各种 梗 - 文化层面、历史层面、知识层面等，不是从那个时代浸泡穿越过来的外人，很难理解掌握，也属正常。许多英语大拿，面对英美观众哈哈大笑的场景，通常是呆若木鸡表情麻木，因为听不懂，声音ok，单词ok，不知所云。比如：“It belongs across my face”。英美幼儿园的孩子都知道，因为他们有生活、有经历。
（待续）