今天维尼放学说“有个丑的a老师…”
“为什么叫她丑a老师？”→“因为还有个a老师是漂亮老师”
提醒孩子做的不对：“是新来的a老师？那你以后叫她新a老师就行了，不能说丑”
“为什么不能说丑？”→“说人丑是非常不礼貌的事情。如果别人说你丑，你开心吗？”
我随手拿张卡片问维尼“你觉得这个画好看吗？”→“不好看”
“可是我觉得好看。这就是审美，有人觉得好看就有人觉得不好看。那你觉得丑，别人也会觉得漂亮。”
解释为什么不对“而且评价一个人不能用外表，美丑高矮胖瘦都是没有礼貌的。因为这都是个人审美。你直接喊a老师就行了。”
第一次听维尼这样说话，想知道他从哪里得到这个信息“你自己喊的丑老师？”→“不是，是别的小朋友喊她的”
对事不对人：“谁这样喊都是不对的”
其实维尼讲的主要另外一件事：新来的a老师拿手机打他的头→维尼跟她说“不要这样子“→a老师没反应
所以维尼认为新来的a老师“这种行为很不好，很丑！”（维尼的原话…）
用when/where/what/who/how这几步套完话后大致猜测：新来的a老师不是维尼班固定老师，当时是他们在玩游戏，a老师拿手机给他们拍照，可能无意撞到也可能有意拍打提醒维尼没做好，没有给维尼道歉。维尼说“不要这样子”后也没打理维尼。
维尼知道“丑”是不好的说法，能表达他的心情。但是“丑”的具体意义又不是很了解…
过了几天再提起a老师就变成了“不是那个老做坏事的a老师，是不做坏事的好的a老师帮我擦的鼻涕～”
看来维尼正在尝试语言的力量。这个时候及时告诉孩子哪些用词是不礼貌的也是帮助孩子提高情商哦。
@头条心理@头条教育@*今条头日**@育儿事务所@头条育儿
