作为国家二级心理咨询师，我在多年的书法教学中，一直在琢磨书法这个古老的中华民族传统艺术，和年轻的心理学嫁接融合，尝试运用心理学知识教学生学习书法。
每个孩子的能量都超乎想象
用心理学教书法，效果怎样呢？
快乐竞争力，让他创造了奇迹
我班里有一个学生，以前在学校各科学习成绩都不理想，脸上经常阴云密布，情绪极不稳定，稍不如意就对同学拳脚相加。老师多次请家长，别的同学家长也多次登门兴师问罪。
孩子到处惹祸，家长陀螺一般忙不迭地赔礼道歉。耳朵里灌满了“小话”，受尽了白眼，想尽了很多办法，孩子依旧没完没了地闹事，以至于老师几次暗示家长想办法给他转学。家长几乎天天在担惊受怕中度日，手机一响吓得心直哆嗦，吃不下饭睡不着觉，感觉世界末日快到了。
万般无奈，家长把他送进我的心理书法班。我先给他做放松训练，稳定情绪，减少动手动脚的冲动行为。接着依据“先有快乐，然后才有成功的” 心理学理论，寻找这个学生身上存在的快乐资源。我发现这个学生有相当高的审美能力，和空间想象能力，学习书法入门快领悟性强，书写的字形美观帅气。
学习书法不长时间，我就让他到黑板上为其他学生做示范，也时常组织同学到他跟前，观摩写字，跟他取经学习。学习十多节课后，我安排一两个新来的同学，坐在他跟前，让他领着在课堂上一起学习书法。考虑他的家庭较为困难，又减免了他的学费，让他安心学习书法。
经过一段时间学习，他的书法水平有了较大进步，夺得学校书法比赛一等奖，学校老师和其他家长都特别震惊，让全班同学和全校学生都对他刮目相看。
得到欣赏肯定后，这个学生脸上多云转晴，情绪积极正面，心情快乐阳光。快乐竞争力让他创造了奇迹：不仅书法进步很快，获得小书法家称号，而且杜绝了冲动行为，同学关系融洽，各科学习也都有了很大进步。
结伴效应，催生难以置信的创造想象力
汉字被称为“人类心灵的几何学”，汉字本身具有一些独特的特点，如封闭性、对称性、方向性等，这些特征与人的视觉特征有相对应之处。学习书法，能够促进视觉空间能力的发展，能够挖掘和提高学生的创造想象力。
有一个学生，连续上了三个书法学习班，都没有进步，万般无奈他那当老师的母亲，舍近求远，每天走很远的路，把他送到我的书法班。
经过一段时间观察，我发现这个学生空间想象能力不足，有严重的书法畏难情绪，学习书法特别困难迟缓，他一个小学五年学生，一堂课只能临摹十多个字。
我运用心理学中的结伴效应理论，跟他们班主任联系，约定练习一个月后，这个学生和班里的其他几个同学一起，写同一首诗歌作为书法作品，送班级展览，并把这个决定告诉这个学生。结果这个学生刻苦练字，进步很快，在班级展览时，书法作品得到班级同学老师和家长的一致认可。这以后他学习书法积极性更高了，经过一段时间的刻苦学习，获得全国书法比赛铜奖。结伴效应，催生了神奇的创造想象力 。
积极关注，让“打狼的”变成了“打头的”
有一个学生学了一段时间书法，进步很少，几乎原地踏步，是整个书法班书法水平最低的，是全班“打狼”的学生。这是怎么回事呢？
我经过仔细观察，发现这个孩子因为是农村转学过来的，性格自卑退缩，每次来学习总坐在后排靠门的座位上。从不举手回答提问，也不跟同学交流，更不向老师提问，只是照葫芦画瓢似的“描字”。
但他有一个闪光点：听见有后来同学敲门，他不用老师指派，主动自觉起来开门，并帮助找位置。我运用心理学知识，对这个学生言语和行为的闪光点给予积极关注。
在课堂上，我对他关心集体，关心同学的优秀品质给予表扬，并在每堂课的书法学习中，都把他叫到前排，挨近老师讲台的位置坐下，便于老师就近指导，每次课堂提问都鼓励督促他踊跃发言，提高他学习书法的积极性主动性。
经过一段时间的学习，这个“打狼”的学生，变成全班书法打头的了，不仅硬笔书法全班第一，在学校获得书法比赛一等奖，得到教育部二级硬笔书法等级证书；而且软笔书法学的也是有模有样，风生水起。
我在书法教学中，运用态度转变模型和阳性强化等心理学理论，指导学生快乐高效地学习书法。探索出了“书法和心理学相结合”的独特教学方法，启发学生应用书法心理学的研究成果，从传统书法中，汲取激活大脑右半球的神奇能量，较好地开发了学生潜能，使很多学生实现了跨越式的进步。
看到这里，有人会觉得难以置信：“让你这么一说，心理学不就是能打开一切锁头的万能钥匙吗？”
不，不是的，心理学肯定不是万能的，但离开心理学却是万万不能的。
愿我们一起来学习心理学知识，在生活和工作中应用心理学知识，增长能力，提升生活质量，提高工作效率。