想要解决错别字问题，首先得观察分析为什么会出错以及怎样出错。以下融合了上述二者，做了简要的分类：

1、生字词

字形字义字音都不太熟练，还未形成深刻记忆。这种情况需要继续分析出现概率和数量占比，如果只是偶尔出现则无妨，随着知识量扩张和重复巩固通常会自行完善。一旦出现概率和数量占比达到一定程度，便说明生字词量与当前所需的水平不匹配，那么就需要好好花时间固巩扩充下已有的识字量，这是硬功夫，谁也逃不掉。

2、忽视笔划的重要性

例如“吉”的上方是“士”，很多孩子就会写成“土”；“周”的内部是个“土“，极容易写成"士"；“川”的第一笔是竖撇，很多熊孩子就会写成竖；“曰”的横划不顶右竖的，顶右竖就成为“日”了......这些精细要求，在许多家长眼中，往往被定义为“书写不美观”而非错别字，但在语文学习中，是被严格定义为错别字的。尤其是这种精细的差异没有及时引导区分，日积月累之下，就会发现在复杂的字中总会出现那么细微的别处，令人无规可循。

3、忽视书写结构的重要性

这一点其实与上述点2是一致的，无非是书写的两个方面之中的另一方面。典型的问题有“满”把三点水写在草字头的下面、“荷”把单人旁写得超过了草字头，诸如此类。这种问题一样是需要通过规范日常书写结构来规避，否则久而久之，不单单是错别字问题，整个书写都能出大问题了。

4、笔划笔顺逆序乱序

我虽然不赞成一定要按照某种笔划顺序进行书写，例如“方”字，先写撇还是最后写撇实际上影响不大，又如“0”顺时针写和逆时针写或许也什么太大区别，但我却特别赞成现有规范书写笔划顺序95%以上具有科学性，尤其是在孩子们的书写范畴内。举个上周末数落老大的例子：他总把“0”从左起笔按顺时针书写，我让他从右侧起笔按逆时针书写，他特别不服，给我写了几整行试图证明没有差别。我冷笑一声，让他写book、roof、aobocodoeofo试试，会发现笔尖在字母收尾处一会儿处于左侧一会儿处于右侧，若笔尖不大幅提离纸面，根本无法快速顺畅地写完。顺序即为秩序，而这个大幅提离纸面的动作，产生了书写时延，限制了书写速度。书写顺序在单字书写的时候或许没有特别明显的异同，但在大量书写的重压之下，就天差地别了。这只是额外举的典型的英文例子，中文其实也一样，仔细观察会发现如果书写时候忽而东一笔忽而西一笔，那叫拼凑字，这样的乱序必定没有什么好结果，纰漏的概率被无限放大，不纰漏才是运气好。解决这个问题，依然只能从一笔一画开始要求，别无他法。

5、顺手错别字

这是我自创的一个新名词，用来形容孩子们经常顺手式加笔划、漏笔划的问题。典型的如“术”最后的那一点漏了，“梁”的右点少了，给“肢”的右上角莫名奇妙加上一点等等。这种错别字的随机性相当强，大有怎么顺手怎么来之感，因此我才取了这么个名字。

这个问题的产生和点2、3、4基本是综合在一起的，属同源问题，这四者构成一个整体性问题，叫“书写随意性”。而点5算是该问题除笔划、结构、笔顺之外的一个随机现象明显的特例。解决这个大问题，或许少了戒尺是有点行不通的，不仅如此，还需要在生活中处处强调细节规范。“粗枝大叶”显然与“严谨”是完成相悖的，不能予以任何的支持。 孩子怎样变成这么“粗”的，时刻从自己身上找原因......（此处略去三万五千字）

6、形近字、同音字混淆

这算是错别字最正常的一种。例如“辨”写成“辩”、“晴”写成“睛”等。解决这个问题，只有深入的辨析才是最有效的方式，即弄清楚字音字形的含义。

7、很熟悉的字词，每写每错

这种情况一般意味着孩子的脑中从一开始就已经对该字形成固化的错误印象，并且时日不短。一般有两种处理方式：一是直接要求按正确的字型，进行大量重复式的巩固书写，并且定期复查；二是深入分析孩子错字印象产生的根源进行纠正，一些印象浅层的字可以很快就矫正过来，一些印象固化严重的字需要经常检查直至无误。

总结

将孩子平时书写中的错别字进行大致统计（熟练者肉眼可查，不熟练者可以登记下来），便能很快找到孩子写错别字的原因，对症下药即可。在这个过程中总结出来的孩子写错别字的规律，家长要达到的程度是“一逮一个准”。只有这样，才能反向倒逼孩子们多关注自己可能犯错的地方。

你学到了吗？