行为主义是心理学的一个重要流派。美国心理学家华生在20世纪初提出了“行为科学”的概念，从而形成了行为主义派。该学派注重观察人类的外显行为，而非内心感受。行为主义派的主要实践是行为矫正，主要用于矫正罪犯的行为，也可用于改正儿童的不良习惯，如咬指甲、挖鼻孔等。国内曾出版过一本名为《行为矫正》的书籍，主要讲述这些内容。
行为主义派曾经构建了庞大的理论体系，但在实践中却只涉及这些鸡毛蒜皮。这些不良习惯即使不接受矫正，成年后也会消失。这种行为矫正从未在学校普及，最近更被冷落。随着时代的发展，新技术为行为矫正带来了生机。然而，这次的行为矫正不仅限于矫正个别不良习惯，更是从整体上训练儿童和青少年的生活方式。
学生们在学生时代就知道如何应对教师，只要他们离开教室，就会闹翻天。如今，视频监控已深入课堂，有些教室安装了多个摄像头，从不同角度监控学生。学生也知道自己处于监控之下，言行举止远比以前更加自律。一些大一点的孩子可以上网，而大数据技术会记录他们的网络足迹。
综合这些技术，教育机构终于有条件全面收集学生的行为资料，行为训练才真正得以推进。尽管德育一直排在智育之前，但如果不与行为训练结合，就只能空对空。学生的行为训练内容非常丰富，包括培养良好的个人生活习惯，如穿衣服、吃饭、使用餐具等。
在商业社会中，学生们需要学会*制抵**商业诱惑，符合健康要求地选择食物、穿衣和住宿。日本在亚洲最早推广“食育”，让孩子学习选择健康食物，而不是垃圾食品。学生还要自己处理食材，这是行为教育的一个例子。“人是自己健康的第一责任人”。这种理念以及伴随而来的好习惯，必须在儿童和青少年时期养成，才能终身保持。
吸烟、喝酒等不良习惯都是在学生中互相传播的，难以戒除。如何*制抵**这些习惯也是行为教育的内容。
学生来自不同的文化背景，家庭素质参差不齐。学校代表社会有责任对学生进行整合教育，让学生掌握与陌生人交往的技能，培养在现代社会尤其是在都市里生活的文明礼貌，如不踩盲道、上电梯站在右侧等，还需要学会辨别和*制抵**人际歧视。
在我国，这种歧视主要表现为地域歧视和城乡歧视。家长可能有这类坏习惯，但行为教师需要让学生远离这些恶习。行为教育是一种以人为本的教育方式。在过去的一段时间里，由于教师们忙于课堂教学，缺乏实际行动，行为教育往往只是停留在口头层面，并没有得到足够的重视。然而，随着教育理念的不断更新和发展，行为教育已经成为学校教育的重要组成部分，并且需要大量专职教师来进行教学。