文言文阅读能力，是我们各年龄段学习语文时必然遇到的内容。以高中、大学阶段语文学习为例，随着文言文篇幅的增长与难度的提升，令很多同学感到怵头。常见到有同学抱着各种文言文的词典、字典苦读，忙于上百个实词、虚词的背诵，到考试时候这部分的成绩还是不理想，有同学因此对文言文感到“望而生畏”，也影响了今后对这个领域的兴趣。究其原因，很多同学在这方面的训练“不系统”，缺乏要领。因此，怎么有效提升文言文阅读能力，也就成了很多同学关心的问题。
一、了解材料的背景
有的同学在进行文言文阅读的时候，往往一上来就从第一句开始“啃”。其实，这样反而容易“只见树木，不见森林”，有很多能够帮助我们理解的要素，就隐藏在字里行间。这其实也是考察阅读者的文学知识储备，可以视为对文学常识的考察。我们常见的阅读材料一般都来自于《二十四史》，而且多为传记内容（相对于各种书、表等，逻辑更为清楚，内容更为生动），使我们了解到人物生平的一些经历或者故事。除了故事主人公的朝代、姓名等基础信息，我们要站在出题人的角度进一步思考，为什么选择这样的阅读素材，材料中的人物有哪些优秀行为、品质（一般是积极方面的例子），对今天的我们有怎样的启示等等。
二、进行整体式阅读
材料虽然看似一句句构成的（断句等也往往作为考试的内容），但是需要我们整体进行阅读，避免断章取义。有些句子里或许有一个或几个词没有看明白，这一般不会影响整体意思的理解，因此不要总是纠结于一两个词，既浪费了时间，也影响了状态。对于阅读材料里仅出现一两次的人名、地名、官职、典籍等，可以直接用字母代表，如果没有作为题目考察的话甚至可以直接划掉。实在有些句子整个没看明白的话，可以根据上下文的内容进行合理的推测与想象（这种句子一般也不会让大家准确翻译）。
三、进行必要的积累
很多同学感觉文言文需要背诵的东西太多，其实还是语感的能力缺乏。我们知道，今天我们看到的文言文，其实就是古代人日常使用的书面语，只是有些表达方法我们今天已经不用了。我们今天已经将很多意思相近的词语进行合并，而古人写东西时候用词分得很细致，同一个意思可能有十几个词来表达。比方说人事方面，涉及人事任用或晋升的字就有“征、辟、起、擢、秉”等好多种说法。这些词看似多，但用法其实非常固定，也传达了一定的感情色彩，需要我们熟记于心。再比方说“之”字，词典上的用法有二十几种，整体来说可以分为有意义与无意义两类，需要我们在大量的例句中体会。
再好的答题技巧也不能取代日常踏实的训练。文言文能力的提升是一个长期的过程，我们日常可以选择一些故事性较强的阅读材料，既培养阅读的兴趣，也在不断的实战中使阅读能力得到潜移默化的提升。