（当不知道怎么教育的时候，请你千万别错过此文）
刘中元
我是农民的儿子，我喜欢土地，小时候在田间地头，闻着庄稼清香的、沁人心脾的气息，惬意极了。可是，教育却把我与土地分开已久，很是怀念。偶然的机缘，我在荒地上开辟了一片菜地，种上庄稼，好生喜爱，就像喜爱自己的孩子和学生，总想去田里看看。慢慢地，我便把教育与种地联系在了一起。
说来也很有趣，种地与教育还真有太多的相似点，看似简单实际上很复杂。种庄稼最起码要经过这几个工序：松土，播种，施肥，浇水，拔草，除虫，收获。很明显，每一步都需要付出辛苦的劳动，最终才能获得收获。教育亦然。
有农业生产经验的人都知道，土质越松软庄稼长势越好。相反，庄稼就很难健康成长。映射到教育上，松土就像是给学生创造一个宽松而健康的的生活和学习环境。如果学生生活在一个苛刻的环境中，受到压制，很容易受到指责、批评，甚至辱骂和惩罚，那么他们就不能健康地成长。
土质是庄稼长势的前提，种子也很关键。有经验的农夫都知道选种的意义。颗粒饱满，色泽光亮的种子比干瘪的种子发出的幼苗要茁壮一些。素质好的学生不就是优良的种子吗？在教育界，有一句浪漫的话语：“没有教不好的孩子，只有教不好的老师。”这句话经常被领导们用来鼓励和教育老师们。其实，这里边隐藏着一个极大的悖论。如果按照这样的说法推理下去，没有教不好的老师，只有管不好的领导。所以，教育的对象的素质和教育的高度是有着极大关系的。不然，为什么衡水全国掐尖？很多名校自主招生；不少企业择优录取不都是这个道理吗？
但是，如果我们没有最好的“种子”，只有一般的种子”或干瘪的，那也可以接受。因为我们还有后天很长时间的施肥、浇水、拔草、除虫等过程。我们爱护的精心一点，说不定也能取得丰硕的收获。最关键的是，在抚育不良“种子”的过程中练就一身的本领，成就自己的教育艺术。记得一位教育家说过：“教育是艺术中的艺术，因为人是一切生物中最复杂和最神秘的。“差生可能又是更复杂，更神秘的，洞悉了他们，教育艺术就臻于至境。
种庄稼讲究节奏，什么时节干种什么庄稼。错过了那个时令，庄稼不能种，或者种上了也不能收获。施肥也是如此。什么时候施肥，施多少肥，也是需要一个节奏和度的。教育学生也是如此。在重要节点上的教育就可能比进入平常期时的教育要好一些。如开学、期末、重大节日等，所以，我们要抓住教育的节律施教。类似的很多教育的关键点，抓住关键点，有节奏地“施肥“，学生就会得到充足的动力，发展得更快，更好。值得注意的是，在关键点上，也要注意”度“。”施肥“过度，“秧苗”会被“烧死”。这个“度”的掌握是在实践中慢慢感悟的，慢慢提升的，是很难复制的。一旦掌握了这个“度”，那么，我们的教育水平就从教育的“平流层”进入了“对流层”，那里没有阴霾，没有闪电雷鸣，也没有暴风骤雨。
浇水是种庄稼的必要环节。如果风调雨顺，则无需怎么浇水，庄稼长势平稳。如果遇到干旱，庄稼就需要被浇水。这不就像学生遇到困难，需要帮助，我们给予关爱和援手一样吗？但是，我们必须明白一个道理，浇庄稼要浇根，交人要交心。教育必须从心灵上帮扶，学生才可能成长。如果我们给予了学生不需要的关爱与帮扶，那么，很可能事与愿违。像庄稼的浇灌不是一次性买卖一样，教育的“浇灌”也需要长期持久地坚持，让学生自主发展，自立自强，不要寄希望于一次性教育的成功。灵魂的改变很难一次到位，需要若干次的洗礼。请记住，任何速成的教育往往暗含着美丽的谎言。
杂草和病虫害是庄稼的伴生物。只要有庄稼就会有这两样东西。如果我们只知道拔草，除虫，那么我们就会陷入不断地对付困难的漩涡之中。曾经有一个故事：有一天，哲学家带着弟子们来到了平原，对弟子们说：“你们已经不用再学什么了，这里有很多杂草，而我想要知道除掉这些杂草的好方法，这就是我的最后一道试题。”弟子们面面相觑，他们知道老师一直在研究深奥的真理，因此乍一听到如此简单的问题，反而不知道该怎么办，片刻后，其中一个弟子率先答道：“用手拔掉就可以了。” 另一个弟子说道： “利用锄头的话会更轻松一些。” 最后一个弟子的答案更加简单：“烧掉就可以了。”老师静静地听完他们的答案，最后说道：“好，那你们用各自的办法来除掉这些杂草吧，然后一年后再来这里。”一年后，三名弟子如约在这里聚首。这里和去年一样，依然有着茂盛的杂草，但老师的身影却不见了。在他们去年讨论的地方，弟子们找到了老师研究一生的笔记和一张纸条：“如果想把这里的杂草全都除掉，方法只有一个，那就是种庄稼。”我们除去学生的“心魔”的最好的办法不就是在学生的心田里种上*善美真**的“种子”吗？实际上，很多教育者早已迷失在各种“策略”、“智慧”和“秘诀”之中。拨开这些，其内核就是*善美真**的种子，只不过这种播种播得隐秘一些而已，古人早已给起好了一个好听的名字“寓教于乐”，“大象无形”等。
虫害靠农药是不能根治的，还可能破坏生态环境，危害身体健康，最好的方法就是庄稼自身的强大。日本有一个果农叫山木，他的果园没有农药和化肥，种出的苹果不会腐烂，成为自然农业的快创者之一。他在告诉世人苹果树不生虫的秘诀时，说：“完全是果树的功劳，我没有做什么。”因为果树生命力可以驱赶走虫害。如果我们看一看刚出生的幼芽时，就会发现茁壮成长，快速长大。但是，等到生命力不旺盛了，病虫害开始袭来了。病虫害实际上是衰败的象征。我们最好的方法就是保持生命力的旺盛。这也许与乐观的人长寿有相同的道理。所以，我们要根治学生的“病虫害”的最好的办法就是让学生阳光起来，让学生充满“生机”。
即使我们做好了这些环节，但是，收获的日子还需要长期的等待，没有节律，拔苗助长，急功近利的行为都会使幼小的秧苗枯萎，甚至死亡。
当把教育与庄稼放在一起的时候，我们才真正地感到“教育是农业”的道理；我们才知道按照教育的规律办事；我们才明白急功近利的教育为什么会吹生那么多的问题。但愿教育者们多到田间地头走一走，也许能从种地中感悟到教育的真谛。