今天刚到家里，女儿就牵着我的手往楼上走，我问宝宝怎么了？她嘴巴一直说着“石头”，走到23楼我才明白她说的是人家花盆里的鹅卵石。一到那她就很开心的在里面拿了两个石头一个黑色一个白色，紧接着就说“快走，回家”。我告诉她不可以，这是人家的，可以看，但不能拿走！可是她嘴里一直说“妈妈，快走，回家”，我说你把石头放着我们才可以回去，不能拿人家的东西。女儿开始着急，拿着石头试图自己下楼，但是她两只手都拿着石头，没有手再去扶扶梯，所以她还是不敢下来，急得直跺脚，我站在楼梯下面刚好平视她的地方，她边哭边喊“妈妈，小手牵牵”。我说不可以你把石头放回去，不然我不会带你回去的，这一刻我的内心有点波动，或许对于两岁不到的孩子，她对这个石头只是喜欢，完全不明白别人家的东西不能拿，而且只是两个小石头是不是太小题大作了？

如果是你遇到这种情况，你会怎么做？是直接把孩子的石头拿走放回原位强硬抱回家，还是让孩子拿着石头回家呢？

在纠结的几分钟内，我迅速让自己冷静下来处理问题，分析了整件事情的经过。因为前几天奶奶带她来拿了一次，我当时没有了解石头的来历没也没有及时采取措施，所以孩子的意识里认为这是可以拿回家的，她没想到妈妈的态度跟奶奶不一样，不知所措的哭闹。陶行知说过“人人都以为小孩子小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩小还要小”。我一直也相信孩子虽小，但能听懂大人的话，我不愿用强硬的方式来处理问题，而是用理智的办法来解决。

第一：共情，理解孩子的感受

我蹲下抱着哭闹的宝宝“我知道宝贝特别喜欢这个石头，但是这是这个小姐姐家的，你没经过人家同意拿走了，小姐姐找不到了，就会很伤心，跟绘本里面小熊玩具丢失了找不到一样会哭哭”。先认同孩子的心里，再通过之前看过的绘本来引起她共情的心理，因为每次看到绘本里丢失玩具的情节，她都会用手抚摸小熊，叫它不要哭哭！宝贝的情绪开始慢慢稳定下来，趴在我肩膀上，认真听我讲话，但是依然不愿意把石头放下。

著名发展心理学家皮亚杰提出，两岁儿童自我意识刚刚开始萌芽，也是自我中心性形成的时期，这阶段的孩子主要以自己为中心，很难能为他人考虑，作为父母应该站在孩子的角度考虑问题，理解孩子的感受，拥抱也是给孩子最好的安全感。

第二：耐心等待，给孩子时间

拥抱给孩子安全感

看女儿还是把石头拽的紧紧的。我对她说“那这样吧，宝宝我们就在这里玩一下这石头，等你玩好了，我们再一起回去，现在我们一起来看看这个石头，哇它可不可爱啊，宝宝喜欢你们，想跟你们玩一会”。女儿终于愿意把手打开，也不哭了，开始捣鼓那两个小石头，嘴里还说着圆圆。大概过了十分钟左右，我跟她说“宝贝玩好了？我们把石头送回家家，我们也回家了好吗”？女儿很爽快的把白色的石头放了回去，但是那个黑色的依旧拿在手里，一点都没有要放下的意思。

孩子的接受需要一个过程，作为父母我们应该给她时间，陪她一去，如果父母着急了，孩子更难于平静，这样事情只会越来越极端，做父母的停下来等一等孩子，给孩子时间。

第三：转移注意力，坚持原则

“你特别喜欢这个黑色石头是吗？妈妈去给你买，但小姐姐只有这一个，你不能把它带走。我们现在要回家了，你必须把石头放下，我们回家去找小鸡，小鸡它想你了”说完我顺势把宝宝手里的石头拿下来，放回去，坚决的抱她回家了。宝宝就哭了一声，很快就停了下来，回来也没有再哭闹！事后我及时的给孩子买了石头，当天就带着女儿把之前拿的石头还了回去，家里人都说我小题大做，但在我的育儿理念里，教育无小事，既然答应就要做到，更要以身作则。拿到我给买的石头那刻女儿特别的满足挑了一个椭圆形的黑色石头跟我说“妈妈，茄子”从那之后她再也没有去拿过人家的石头。

两岁左右孩子的情绪特点是外露的、易冲动、不稳定。针对这样的情绪特点，我们可以采取转移法、冷切法、代币奖励等方法来调节孩子的不良情绪，切不可采取强硬的态度，这样只能适得其反。

真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打动心灵深处，用心的去理解孩子的感受，才能读懂孩子内心的真正需求！