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从幼儿园到小学，要面临学习环境、学习方式、学习内容、生活方式、社会交往等各方面的变化、适应和重组。作为一年级的宝妈们，您是否也有以下的经历呢？

案例：刚进一年级的小晖因为过度哭闹，家长希望让外婆一直陪她一段时间。这不，晖晖妈妈很快就找上门来了。

01、情况访谈

晖晖妈妈倾诉了这样一个情况，孩子自入学以来，一直处在一种分离焦虑期，每天早晨哇哇大哭，不肯进教室。冲到铁栅栏那里吵着闹着要回家。

她咨询了心理专家后，专家认为，小朋友不算心理疾病，是处在一个分离的焦虑期，需要通过陪伴来减缓这种焦虑情况。

晖晖妈妈在电话当中详细陈述了孩子入学前后的一些状况，例如，开学前状况很正常，可以和小朋友保持很顺畅的交流，开学当天，学校大概安排了半天报到适应时间，孩子仍然很乖地很高兴地从学校回来了，兴高采烈地和妈妈分享自己上学带来的快乐，但是次日清晨，孩子起床晚了，家长就把孩子骂了，当日到学校的时候就开始哭闹，不肯上学。随后每况愈下。

02、状况分析

从和晖晖妈妈的对话当中，我发现她是一个心思很细腻的妈妈，能够记清楚孩子的每一个细小的状况，并且对孩子的近来时间发展忧思重重。比如，她会担心孩子不能很好地和其他学生交往啊，怕离别的太生硬，会让孩子的心里受到伤害……大堆的烦恼萦绕着她。

从对话的过程当中，感觉到的不是问题，却是家长在和孩子的入学时期，来自家长的一种分离焦虑。无论是幼儿园还是小学，在入学初期的焦虑症会同时存在在一部分学生和家长的身上。反映在学生身上，是哭闹。反映在家长身上，则表现为过度敏感和过度关怀。把妈妈的羽翼下一直照看着的幼崽拿开，这种空落落的感觉会导致妈妈的种种不适，从而反作用于学生身上，导致一系列的僵局。家长往往深陷其中，难以自察，更不用提调试了。他们努力在试图干预这个过程，让自己尽力帮助孩子，常常适得其反，成为了分离焦虑期的反作用力。

比较“粗放”和“细养”两种状态，针对入学适应阶段这样一个特殊时期，反倒是那些“行事简单”的家长，会更容易把孩子送上平稳的学习轨道，因为他们从来是敢于把孩子甩给老师，放心地走远离开。

入学，是家校初携手的时候。家长要从独自承担的状态合理退让，跟着孩子去适应学校和老师的教学工作习惯，这也是融入班级这个新团队的时候一种必要的过程。

首要留足给学校教师来解决问题的空间。 同时，要合理合作，比如，家长的优势非常了解这个孩子的爱好和需求，最了解哪些方式对自家孩子最为奏效，这些有效的信息及时提供给老师，都能有效帮助孩子顺利度过这个坎儿。教师的优势，在于阅人无数，懂得这个年段的小朋友遇到各类问题的处理方式。在和谐中互补，在互补时发挥所长 ，就到了一种比较舒服的状态了。

其次，要能退后一步看自己，看什么？自己和孩子“博弈”时的状态，原本是一件简简单单的小事情，被前因后果分析的过于严重，甚至都弄到心理专家那里去了。家长因担心而紧抓不丢手，小朋友从次日开始一哭二闹，占据了主动，孩子步步紧逼，不达目的决不罢休，家长思虑过多，瞻前顾后无法决断，越觉得有问题，越没有办法把孩子放心地交给老师。这样的态势，造成了孩子不能以正常速度融入学校生活。

03、支招疏导

看到了问题，怎么去解决和疏导更合适？

我建议晖晖妈妈首先要认识到自己的问题，为着孩子的顺利融入学校，要妈妈自己先有“断奶”的决心。家里换人来接送，换家中和这个孩子关系并不是非常如胶似漆的家属来，这样保证接送时可以斩钉截铁地离开。既然是分离焦虑，就先减少分离纠缠时间。

家长要留给老师独立解决问题的空间，并给予老师有力的支持。例如，选择很多该小朋友非常喜欢的玩具或者食品，借以给老师在帮舒缓情绪时候的辅助力量。这时，老师借这些能点中小朋友“软肋”的奖品，设立一些奖励机制，比如，参与到全班活动中来了，可以用老师的手机给爸爸妈妈发短信，可以和同学们分享小食品，可以和老师一起玩玩具，老师还可安排团队的小伙伴来陪伴他，和他一起玩，让孩子通过认识新的同伴等等，多样的方式吸引他到正常的教学活动中来。

如果遇到了孩子情绪失控崩溃的的意外情况，家长可以通过电话告诉孩子我现在离的比较远，正在赶来的路上，把因哭而索要条件的时间逐步拉长，既不要把孩子逼到极点，又逐渐拉长在校时间，从而逐步调适，让学生慢慢步入正常的学习生活轨道。

办法总比困难多。放心，哪个孩子也不会迈不过上学这个坎儿的。