在人际交往中有眼力见儿的人更容易招人喜欢，显得机灵、会来事儿，然而自己家孩子却是越大，越没眼力见儿。谁都不希望自己的孩子只会读书，将来成为“高分低能”的人。但是，眼力见儿这个东西，真的是可培养的吗？
“眼力见儿”这词，是北方俗语。主要是形容一个人懂得察言观色，见机行事。简单说就是：眼里有活儿，心里有数，不用别人提醒就及时去做。有时，要夸哪个小孩儿会来事儿，就说“这小孩儿不错，挺有眼力见的。”要损哪个小孩儿，也会说“干啥啥不行，也没个眼力见。”
很多孩子在这方面常常让家长犯愁，比如大人们在说话或打电话时插嘴、抢话，吃饭不知道帮着拿筷子做些力所能及的事情、说话没有分寸等，虽然看似都是生活“小事”，但却显露出孩子以自我为中心、不顾他人感受、情商低等问题。
如果家长不去重视，那么无论是在孩子的成长阶段还是未来进入社会、职场，都可能会让他们陷入囧况还不自知的境地。
“眼力见儿”必备的社会“生存”技能
之所以说眼力见儿是社会生存技能，是因为有眼力见儿的人，会去关注周围人的情绪，周围人的心理，做事情懂得审时度势。我们并不是希望孩子有多圆滑，而是遇到事情，能够做到有分寸，自己有能力用妥善的方式加以处理，对于在未来的人生中，有眼力见儿可以说是他们立足社会的隐藏必杀器。
网上曾有人把没有眼力见儿的诸多行为编成了段子，比如领导夹菜你转桌，领导上听你*摸自**，领导讲话你唠嗑，领导开门你上车……等“N大不懂事”。这个世界处处都在考验着我们的眼力，那些具有眼力的人，多会准确抓住机会，获得成功；而眼力不佳的人，则会浪费一次又一次机会，最终一事无成。
王健林曾在一档访谈节目中，被问到：作为一个日理万机的大企业董事长，选人的标准是什么？王健林丝毫没有犹豫的说：“我提拔员工，就看他有没有眼力见！我曾经开除过一个年薪80万的博士，他是从基层一点点做到我办公室助理的岗位，但是我却选择了一个月薪5000元的大专生，就是因为这个大专生会做事啊。”可见，眼力见儿是现代人必备的一种生存技能。
有眼力见儿并非拍马屁
有些人认为，有眼力见儿不就是爱拍马屁或讨好型人格吗？比如孩子见到老师特会说话，在学校帮助老师做事情；在职场，员工很会察言观色，总是急领导所急，忧领导所忧等。表面上眼力见儿与“拍马屁”行为有相似之处，但实际这是一种偏见。
社会学家表示，眼力见儿其实是一种观察力，是一种为人处事的技巧，也是一种高情商的表现。情商之父丹尼尔·戈尔曼曾所说：一个人的成功，IQ（智商）的作用只占 20%，其余 80%EQ（情商）的因素，也就是如何做人。
“眼力见儿”后天可塑 三步让娃有效提升
“眼力见儿”虽然是生活中的小事儿，但在教育家和心理学家眼里, 却是一个很重要的内容。很多父母认为，孩子的“眼力见儿”是天生的，根本就没有意识或者说不知道怎么培养。其实，一个人有没有“眼力见儿”取决于其观察力、共情等能力。它既有先天的遗传因素，天性使然，更有后天家庭教育的影响与培养。而且，后天的因素占比更大、更重要一些。家长可以从以下几点来培养孩子的眼力见儿。
培养观察力
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。有眼力见儿的人，往往通过观察，可以获得周围的信息。而孩子的观察力培养是需要贯穿于每日生活的各个环节，经过家长的训练，逐渐形成和发展起来的。
幼儿正是观察、模仿能力最强的时候，比如看见妈妈扫地、洗衣服等，主动帮忙。其实这就是培养“眼力见儿”的好开端，但因为他们对行为的辨别能力还不是很强，缺乏独立、系统的观察能力，所以往往抓不住事物的本质，或者看的粗心、笼统。此时，就要注意正确的引导，通过直接体验，让孩子累积对情景的感性认识，从而培养对事物观察的能力和习惯。
重视培养孩子的共情能力
有眼力见儿第二个关键，就是培养孩子的共情能力，它可是构成情商的重要组成部分。一个情商高的人往往共情能力也是很强的，他们能够准确理解他人特定的想法和感受，并把这种理解以尊重、关切、温暖的方式表达出来，大力嬷嬷认为它同样也代表着一个人的教养。所以，家长如果从小就培养孩子共情，长大了自然就会发展出很好的情商与人际关系。
父母可以通过向孩子分享自己的情绪状态，及产生这种情绪的原因，明确告诉他们：你这样做我很高兴；你那样做，我会很烦恼。让孩子不仅有了解别人情绪和内心体验的机会，知道自己的行为会给别人带来欢乐或痛苦，而且能通过语言清晰的表达出自己的情感，与周围人产生共鸣。
同时，还可以通过讲故事、 角色扮演等引导孩子欣赏别人的情感，学会换位思考，设身处地站在别人的处境思考问题的心理状态，体验别人的情感，了解每个人都有自己的看法和感受，而不能用自己的标准去要求别人。另外，从孩子小的时候开始，比如，刚会说话时，教他对操劳家务的妈妈说声“辛苦”，对买玩具回来的爸爸道声“谢谢”，教他在能力范围内为父母提供帮助。这样就会养成对父母“有心”的意识和习惯，也会把这种关心体谅的美德推而广之。
言传身教 给予恰当表扬
除了以上能力的培养外，营造良好环境，为孩子树立榜样，在孩子呈现出良好行为时适当给予表扬和奖励，也是非常必要的。
“父母是孩子最好的老师”，在平时生活中，爸爸妈妈应以身作则，行为的影响将远远大于言语式的教导。比如吃饭主动让老人先坐并帮助盛饭，在电梯里替拿包的人按下楼层按钮等，孩子经常看到家长有眼力的行为，在潜移默化中就会受到感染。
另外，当孩子做出有眼力的行为时，家长应及时承认和肯定，给予适时强化，比如夸奖、表彰、赞美，使孩子的这些有益行为得到巩固。当然表扬也要运用得当，避免孩子为表扬而刻意讨好，活在别人的期许和评价中，最终形成讨好型人格。