打好基础，学习才能节节高！识字写字是低年级的学习重点！

掌握这些方法，让孩子识字写字快人一步！

——以《姓氏歌》为例

《姓氏歌》是一年级下册识字课的第二篇课文。所使用到的识字方法主要是韵语识字。

[心]韵语识字

孩子们对韵语识字并不陌生，我们一年级上册所学到的《对韵歌》，其实也是一篇韵语识字课文。

那什么是韵语识字呢？就是利用一些韵文帮助孩子们更快更好的识字。韵文是讲究格律的，甚至大多数要使用同韵母的字作句子结尾，以求押韵的文体或文章。包括了如赋、诗歌、词曲等。还有现在的一些押韵的童谣、儿歌等。

韵文这种文本，是我们传统文化当中的文学精华，它在不断的发展与创新中，越来越富有生命力。它们富有节奏感强，且音韵优美，读起来朗朗上口，富有韵律，意境还很美，这种美的享受会让孩子们陶醉其中，乐于朗读与识字。

现代我们把古时的根据古时韵文的特点，还创造了许多现代韵文，如上册的《比尾巴》、《四季》等。而实践也能够证明，这些课文，同学们确实都非常喜欢。

在我看来，“韵语识字”的最大优点就是能够激发学生学习兴趣，使孩子们乐于多读多看，再多读多看中，通过字形、字音的不断复现，而达到，多次记忆、牢固记忆的程度。

适合韵文朗读的方式多种多样，如对读、跟读、拍手读……能激起孩子们足够的兴趣反复诵读。

[心]生活识字

韵语识字虽好，但我个人认为，这篇课文当中使用到的更重要的识字方法应该是“生活识字”。

“姓氏”原本就与孩子们的生活息息相关，如果能从他们的生活入手，从他们周围的人入手来学习这些汉字的话，孩子们的接受度就会很高，因为在孩子原有知识结构上添加新的东西，肯定比他接受新东西更快。

而且生活识字时，孩子的兴趣会非常足，因为他所学的，与他们的生活息息相关，他们可学到的知识都是可摸可见的。他身边的——家人的姓氏，他的好朋友的姓氏，他的偶像的姓氏……，他都非常愿意去了解。

因此，家长朋友们在辅导孩子们学习时，可以借助他感兴趣的人的姓氏，比如他的朋友，他的家人，甚至是历史人物，甚至是一些明星都是可以的。孩子可能会把姥姥家一大家子的姓氏，全都了解一遍——姥姥的姓、姥爷的姓、舅妈的姓、爸爸的姓……也可能会把自己好朋友的姓氏全都列出来。

这样子就会把一个词扩展到一组词。

[心]记忆模块

之前的文章当中，我曾经提到过“记忆模块”的概念。

这是由美国心理学家乔治•米勒提出的，他是认知心理学的奠基者之一，在记忆方面的研究十分著名。

他1956年发表的论文《神奇的数字7±2：我们信息加工能力的局限》，对于短时记忆的研究具有里程碑意义，文中指出每个人最优的短时记忆模块就是7±2。

我们让孩子记一个字时，引导他根据某种线索，记忆成一串字或一组字，那么这一串/组字其实就是变成了一个模块。而当孩子的每个模块里面包含的字越多时，他们的识字量就会越大。

因此，我们要让孩子在学习时有意识地把单个字变成字群，变成字组，让他们一次性记忆多个字。

在《姓氏歌》这边识字课文的学习中时，一定要多和孩子交流周围的人的姓氏、他曾见到过的姓氏，或者一些比较有意思的姓氏。

[心]心理词典

另外，就识字而言，有一个词叫做“心理词典”，是王宁先生曾经在《汉字与中华文化十讲》中提到的。她是汉语言界的权威教授，现任北京师范大学文学院教授、博士生导师，汉字与中文信息处理研究所所长。

文中提到，对于孩子来说——很重要的一件事就是发展语言，学会思维。而汉字是用来记录语言的，语言的发展程度对识字的能力有一定的制约。

我们把孩子会用来表达自己所知道的一切的词语集，称作他的“心理词典”，只有进入孩子心理词典的词，他认识这个字与词才能更快速、更准确。

也就是说，那些在孩子生活当中出现频率较高的字词，孩子学习起来会感觉更加的简单，因为他曾经见过，曾经见过他就不会觉得那么陌生，不会存在对未知事物的一种抵触感，或者是畏惧感。

有些人知道，加大阅读量对于一个孩子的识字是有很大帮助的！其实其中原因之一就是因为巨大的阅读量，使孩子的心理词典变得越来越丰富。

懂得生活识字的孩子，他会在广告牌儿公交车站牌儿以及各种各样的地方去提取新的字来丰富自己的心理词典。当后续这些字需要学提取新的字来丰富自己的心理词典。当后续这些字需要学习的时候，他很快就能掌握。

[心]《姓氏歌》具体识字

《姓氏歌》当中的生字“李、张、古、吴”建议用 韵语识字法 ，通过诵读复现识记，同时通过理解韵文含义“木子李”“弓长张”“古月胡”“口天吴”等内容，结合“ 部件加一加 ”的方法准确识记。“

赵、钱、孙、周、王”，这五个字则建议运用 生活识字法 ，通过从身边的人当中寻找姓这些姓的人，加强联系，多次识记。其中姓“赵、王”的人，几乎随处可见。

但如果姓“钱、孙、周”不好找寻的话，可以 利用其他方法辅助记忆 。

[耶]如“钱”，可以运用形声字识字法，左边是金字旁表示含义，说明钱与金属有关，古代造字时的钱是由金属而制。

[小鼓掌]“周”和“孙”利用字源识字法。

[机智]“周”这个字，很容易写错，容易把“周”里边的“土”，写成“士”，孩子识字的时候就让他认清楚，后续写字的时候就不会犯错了。这个字，我也是工作之后才发现自己写错了，当我谈起我这错误的经历时，竟惊奇地发现，有很多人和我“不谋而合、同流合污”。你是不也现在才发现自己一直错了呢？

“周”从字源上来讲，最开始指的是*家庄**长满田地，最开始的“周”字就像是在一块田地上密植上*家庄**的样子。所以“周”里面是个“土”字，“口”则像一小块一小块的田地。

[思考]“孙”由“子”和“小”构成，一句话就能理解记忆——“比儿子还小一辈的，不就是‘孙’子吗？”

“姓”从 字源 上来学习，也会更好，“女”+“生”，“女”说明与女性有关，生代表“出生”，由女性而产生的。

有的孩子会问，“为什么会由女性而来呢？我们一般不是都跟爸爸姓吗？不应该由男性而来吗？”

这个时候就可以引入“姓氏”产生时母系社会的情况，告诉孩子“我们人类，最开始的时候母系社会，按母亲一方的情况来计算血统和继承财产的，是氏族社会的第一阶段，在这个时期，孩子们都跟妈妈的姓，甚至很多孩子只知道自己的母亲是谁。”

介绍给孩子这样的知识，既能激发兴趣，又能加强孩子的识字记忆。

“官”字，从 字源 上来理解，也很容易。宀,宀(mián)的意思是房屋。

比如“家”，古时人人都希望宀中能有头小猪，这样子的话，一家子才会生活的好。几乎所有宝盖头的字，在造字之初都与房屋有关。

而官下面那部分是一座小山。“官”最开始指的就是建在小山上的一座房屋，也就是现在的“馆”。

“氏”字建议利用 生活识字和复现 的方法，加以记忆。因为从字源上来讲，古时字形与现在差别较大，反而会给孩子们造成困扰。

识字处处是学问[心]，一起来学习吧

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