小强，是一名12岁的男孩子，杨云龙初次见小强是因为小陈拒绝上学，总是做噩梦，学习成绩下降。

小强的父母说，在学校有个学生总是欺负小强，常常让他给同学服务如代写作业，有时强拿他的文具，开恶意的玩笑，有时骂他，推搡他，小强常躲着那个学生，有时上厕所都要躲着走，对那个同学的话较为顺从，不敢说“不”，甚至那同学说考试要按照某一规律填写答案，小强也照做，结果考试成绩可想而知，差的一塌糊涂。

为了真正走进他的内心，我们给他做了沙盘治疗。

整合性沙盘游戏治疗历时两个月，分三个阶段。

下面我们详细的看下各个阶段的发展过程

（一）问题呈现阶段

第一次沙盘

小强在讲述故事的时候，刻意勾勒出了一个美好的世界景象，有山、有水，有树林，然纵观全景，自己体察到缺少了生机和活力，人物稀疏，自觉有些乱。

第二次沙盘

是一个战争场面，战斗的士兵，这是受伤的表现，符合小强的情况。孤零零的一方指挥官被困在四面封闭的残城之中，面对另一方的优势兵力周围可用兵力较少。显示自身的无力感，然而资源虽然较少，但仍然有希望。通过这次沙盘治疗，孩子有所成长，而且对沙盘产生了浓厚的兴趣，言谈也逐渐增多。

（二）问题解决阶段

为了改善小强的问题，在此阶段引导向为加强自身建设，增强自我保护及应变能力。

第三次沙盘

表现的是战争后的世界，出现了桥、船、水，整个画面整合的不再凌乱。自身能量有所增长，沟通的渠道有所拓展。

……

第六次沙盘

表现的是休闲的沙滩，场面宁静，人与自然的和谐相处。

（三）转化、治愈阶段

最后一次沙盘

最后一次沙盘作品中出现一个确立了中心的曼荼罗，他标志着在沙盘游戏中的无意识过程与生活中的意识的结合。未出现令人感觉到攻击性和限制性的部分，沙盘的整合性、流畅性、充实性、动力性都较好。

经过每周一次的沙盘治疗，前后两个月的时间，小强饮食、睡眠逐渐改善，壮实很多，精气神也大不相同，变得很阳光，很自信，很有“正气”，“不再唯唯诺诺，不敢表达” ，变得乐观开朗，自述通过自己的办法，再也没有人欺负他了，和同学的相处都很融洽，有很多小伙伴。孩子的行为问题消失，咨询到此结束。

（故事素材来源于六哥同事杨云龙）