作者｜王翊璇
“翘课”会被老师踢
在德国上大学，学校注册这个环节非常重要。因为只有把自己的学籍资料注册入了学校系统，才能在e-campus (也就是校园网)上面选择你想修的课程，然后得到相关的上课地点和时间以及该门课程课程资料，正式开始五彩缤纷的新学期。只有注册后，才能开展有关选课、上课、进行学业方面的全面规划。从在校内选课系统(StudIP)自主选课这一点基本就可以预测到在德国求学“极其自由”的这一背景基调了，因为你可以根据自己的兴趣在你的专攻学科之外选择所修的课程。只是最好是，选课之前提前跟老师发邮件洽询一下，如果老师没有异议，又不是限制性的课程，那你基本就可以自由的在任何学科学术领域遨游了。
学期中的课程一般分为大课和小课两种，大课(Vorlesung,即lecture)，顾名思义就是大教室大课堂，跟众多同学一起坐在阶梯教室，课容量一般100-400不等;而小课则是Seminar(即小研修班)，这样的课程一般是严格限制上课的人数，15到40人不等，主要还得看老师个人的安排。因此，如果是小课，遇到自己感兴趣的课程那就要“着把神”，动作麻利点赶紧选上(anmelden)比较保险，就算上了第一节课不喜欢还是可以abmelden的(即退课)。若要是犹豫不决，踌躇满怀，很可能你就要进入“排队名单”(waiting list)上面了。如果实在遇到喜欢的课程落入到等待名单上，也无需焦躁，只管大大方方，如期去上这第一堂课。因为成功选上课的同学不一定会如数如约而至，在上课前临时退课的情况也有，这样满怀诚心到堂上课的你只要跟老师说一声，就大有机会让老师帮你注册上该门课程，何乐而不为?而选了该课又不来上课的同学，如果错过前两节课程，按规矩是会被老师“踢”出participants list (课程参与者名单)的，这一切都在一StudIP(相当于一个网上选课和学习的公共平台)上面完成。
和难民朋友一起听课
值得一提的是，哥廷根大学为了全面发展学生的“硬”技能，还开设有培养学生有关外语，计算机，公众演讲，写作等能力的小课，并且有专门的一个building，也就是我们简称的ZESS中心(Zentrale Einrichtung für Sprachen und Schlüsselqualifikationen)。以语言为例，ZESS 中心开设有法、西、汉、葡、日、意、瑞、阿等十几种语言的免费课程。这些课程不仅在每个学期开设，并且还有假期的blockseminar (即intensive seminar高强度研讨课)。学期的课每周有4个学时，为期十二周，而假期的高强度课程则一般是寒暑假的为期两周每天4个学时，学时完结时都有对应的口笔试，只要拿到低于5.0的成绩(满分为1)则顺利过关，便可推进向前继续学习，不断精进。要是得了5.0那就便作nicht bestanden (不过)为解，则自觉补考或重温一个学期再接再厉。
哥廷根大学的课堂，尤其是大课所参与学生的学科背景会比较丰富，年龄分布也会比较广。在偌大、明亮，多媒体设施健全的阶梯教室里，虽然是特定学科的大课，但是也会有别的专业的同学来听课，同样你要有兴趣也可以去别的院系的大教室蹭课，绝对不会有人横加阻挠。我们常说活到老，学到老，其实学习是一件无高低贵贱，长幼尊卑之分的公平事儿，只要你想学，并且有机会，随时都可以，也不会晚。尤其在欧洲这样的公共大学里，好的资源很多，就看你吸收知识的“海绵”够不够用。当我时常在大课课堂里见到白发苍苍的老者结伴来上课，还有新升级的妈妈带着小baby，更有一些难民同学们独坐一隅，聚精会神，面对这样大熔炉般的环境，然而却丝毫不会有违和感，有的只会是由衷的感慨教育本该如此“有教无类”，也不由得更珍惜这样平等公开的学习环境。
自由，自由，最大限度的自由
不同于大课的公开开放，小研讨课的要求和准入则要严格许多。
一般小课除了学期的必修课时即按时到堂上课之外，绝大部分的要求重心还是落在课后的自主学习，对一个学术话题老师只能引导你，而背后深而广的探索发现则要靠自己了。和大课的主要以听老师讲解为主相异，小课则是以学生为主导，目的在于让每一个学生积极融入到“百家争鸣”的氛围中来，自成一言，畅所欲言。老师或教授也绝不会武断地评论对错，只要你言之有物，自圆其说，便是你一家之言，老师只会对你积极参与赞许有加。
研究生阶段的研讨课对学生的主动性要求更高，每个学期第一堂课老师会发下自己的syllabus (教学大纲)，供同学们一览这个学期所要覆盖的内容，并且会列出每周将要讨论的话题。而作为自主学习的部分，老师会让每一同学选择一个感兴趣的话题然后自由组队，到时候课堂就是你和你的组员们“施展拳脚”的舞台。这其实是一个非常培养学生独立思考而又发挥群智的机会，因为准备话题的过程考验你和组员们的团队配合精神，而到了课堂leading a session (主导课堂)的时候则又考验能不能和小伙伴一起激发课堂讨论的气氛，在避免冷场的同时还要将自己代入老师这一角色，统领全局。
在准备自己所负责的话题前，一般都要对该话题和老师安排的阅读材料有深刻的理解和思考，这样才能够准备供同学们讨论的话题。遇到困难也不要紧，老师会耐心指导你，就算上课不小心冷场，老师还会帮你救场，并且这样一个环节的设置也不会受到评分的影响，所以就其性质置而言，这样一个让学生自己代入老师角色，主导课堂的做法，在鼓励学生自由创新的同时，还能从团队合作等多个方面使学生得到锻炼。每一个人都有自己的主场，每一个人都有发挥个人智慧和协调团队合作的机会，这样的研讨课还真是让向来比较害羞被动的我的小心脏惊喜又雀跃呀!
在德国上大学，一个最主要的特点就是自由，太自由以至于 “sometimes you are totally on your own” (有时完全靠自己)。你不但能自由选择自己的课程，自由选择自己专业细分下的方向，还可以上完一学期课不参加考试。但是呢，不考试就不会有学分，可能导致你的学业规划被打乱，不能正常如期毕业。所以每个学期找自己的supervisor(督导)谈一谈选课的事情则很有必要，起码这样你能走在学习的正路上，不错过该修必修之课，做到 “alles in Ordnung” (一切都在正常秩序内)。这样一来，每个学习所修课程，任务繁重都由自己决定，若你所选课程较多，则闲暇时间多半是由看资料查资料填充;若课程选择少，则闲暇时间一大把，任你四处逍遥也无人阻拦。
这种极其自由的学习环境下，学习的松紧完全靠自己调控，既可以轻松学习，在闲暇之余看看这广阔的世界;也可以选择心无旁骛在这个静谧安逸的小城，独占一隅，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
(本文图片来自网络)
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