我的儿子今年已经快6岁了，读大班，在幼儿园里是一名标准的“大哥哥”了。可是，每当看见他和比自己小很多的弟弟妹妹们一起游戏玩耍时，却因说话发音不清、别人“听不懂”而默默退出时心里非常难过。
作为妈妈我非常着急，曾多次带孩子在各大医院就诊却未能找到可行的解决方法。幸运的是，去年在交大口腔医院我们遇见了马思维老师，从第一次门诊时的语音评估开始，经过5个课时的语音治疗，孩子原本总是发不好的“p、h、t、k、j、q、x、f、zh、chi、shi”读音现在已经纠正过来，可以较清晰流畅的诵读小诗歌、童谣等，生活中也基本能用正确的发音进行语言表达。
谈起每周一次的语音治疗课，真是感慨颇多！回想起第一次陪孩子上语音治疗课，不知道如何记笔记，如何学习老师的矫正方法，可谓一头雾水。回家后，结合听语亭中马老师的文章，回忆、思考老师教孩子时的每一次对话，每一个细节，再比较自己在家教孩子的方法，明白了其实这里面需要学习的东西太多了！
后来，在陪同孩子上语音治疗课时我按照以下几个方面听课，学习效果好了很多。
第一，认真做好课堂笔记，明确本次的目标发音是什么。老师之所以选择某个音为突破口，是有原因和根据的。例如我和孩子第一节课的目标音是“h”，当孩子在学习“h”音时，他掌握了发音时气息的运用，接下来学习“p、t”发音时就容易多了。
第二，当老师在教孩子发出某个和目标音接近、相似的声音时，家长最好跟着一同练习，体会这个“接近发音”是在怎样的口型和气息配合中产生的，将自己的体会记在心里或者用自己理解的文字记在笔记本上。这些和目标发音很接近的声音，有些很轻、很细微，需要用心听讲。这样，在家庭练习中就可以有效示范，成功引导出目标发音。
第三，记录下课堂上重复练习含有目标音的词语，家庭练习中围绕这些词语进行练习。尤其挑选一些孩子日常用语中出现错误频率高的词语，通过示范正确发音与错误发音帮助孩子对比学习。
第四，学习老师在教学中根据孩子的表现，及时使用肯定、鼓励的反馈方法，激发孩子的学习热情和信心，告诉孩子发音中具体哪里做得好，哪里不好还需要加油改正。
我最初在家庭练习中这点就做的很不好，每当孩子发音错了，总是会着急的打断甚至批评孩子。一来二去，孩子心情低沉、缺乏信心，更加不愿练习只盼早早结束。因此，一定要避免产生消极的学习氛围。
第五，不能着急，一定、一定要有耐心的引导孩子进行练习 。针对某个目标发音，在最初练习时，孩子往往发出的声音和预想相差甚远，随着一次次的练习，孩子的发音会越来越接近正确发音，反复练习和耐心的等待不容忽视。
我在正式上语音治疗课前，虽然马老师安慰我不要担心，用科学的矫正方法孩子完全可以恢复正常发音，自己在心里也做好了“打持久战”的准备，但是每当家庭练习中遇到孩子反复不得要领、发音未能达到完美效果时，却不由自主的焦躁起来。结果家庭练习的氛围紧张而压抑，孩子更加不敢张口发音，正所谓“心急吃不了热豆腐”。
每次语音治疗课结束后，我会尽快将孩子带回家进行练习，加深课堂上孩子脑海中留下的发音记忆。
家庭练习我是按照以下几个方面进行的：
第一，告诉孩子清晰的语言表达在日常生活中的重要性，让他具有主动矫正错误发音的思想意识。同时，让孩子明白能否说好话要通过自己的努力才能改变，老师和家长都是帮助他的人，不能代替他来进行家庭练习。
我家小孩如同他这个年龄的大多数孩子一样，平日里好动不好静，无法长时间专心做一件事。只要进行家庭练习，他都会找各种理由搪塞、拖拉。通过和孩子聊天，他意识到清楚的说话对他是很重要的一件事情，同时积极的表示要将脑袋里的“捣蛋鬼发音”统统赶到很远很远的非洲去，不让它们影响自己。孩子愿意主动学习后，我们的家庭练习进行的顺利多了。
第二，营造一个适合家庭练习的学习环境 。我在家中的书房准备了一张小桌子，桌子上放一面大镜子，和学习无关的东西一概不留，另加两把小椅子。每次练习时，我会告诉家庭成员，不可以打扰或者发出干扰的声音。这样避免了孩子的注意力被其他事物所吸引。
第三，根据语音治疗课堂上的目标发音和关键词语做好家庭练习课前准备。在字典上找到与目标音相组合的同类型拼音，根据这些拼音找一些和孩子常见的事物相对应的字、词，再在网上搜索一些与之相关的卡通小漫画或者简单点的图片，打印制作成小卡片。这些卡片内容简单而有趣，孩子很喜欢我用卡片和他互动学习。
我在使用时，每次拿出一张卡片前，会让孩子闭上眼睛先猜一猜是什么，然后数到三再让他打开眼睛看。有时候我会故意“不小心”让他看到卡片内容，这样他会很得意的猜中答案。
第四，制定每日家庭练习计划、奖励措施和持之以恒的反复练 习。我告诉孩子，在每天固定的时间段需要进行家庭练习，练习时先示范一个“接近发音”进行引导，等孩子掌握后，再过渡到目标发音。
为了鼓励孩子的学习热情，我买来小印章，绘制“快乐挑战卡”奖励图表，在孩子重复6次正确发音后可以盖一枚印章，每挑战完成一关内容，可以得到相应的小奖励，这个方法有效提高了他的学习兴趣。练习结束后，我们一起去户外活动，聊天时若发现错误的发音会及时给他提醒并做出正确示范。
第五，营造活跃、愉快的家庭练习氛围，在发音联系中穿插一些简单的小游戏提升学习的乐趣 。家庭成员平日里每当发现孩子说话时讲对了某个发音，都会及时的表扬他。后来，孩子有时也会拿着练习时用的卡片去考爸爸，爸爸也会很配合的故意说错，逗得他兴奋的大叫：爸爸脑袋里也有一个捣蛋鬼发音！并且很认真的教爸爸正确发音。
第六、积极鼓励孩子将学到的正确发音用于实践，培养孩子的自信心和成就感。以前，孩子每次去买零食因为自己说不清都要家人陪伴才行，当他能发好“p、t”时，我就鼓励他自己去买想吃的葡萄味QQ糖。随着孩子掌握更多的发音，每次去超市时，便鼓励他去问售货阿姨各种水果、商品的价格。在孩子一次次的尝试成功后，他发现原来和陌生人说话没有那么困难，在他小小的心底升起一股自信和满足感！
在孩子的每一次进步中，我深切的感受到语音治疗课堂不仅是教孩子，更是在教家长方法和技巧。只有家长高度配合开展好家庭练习，孩子积极参与主动学习，老师制订的“矫正药方”才能在孩子身上产生神奇的效力。
曾经，我怀着焦虑、忐忑不安的心情走在为孩子寻求矫正发音的路途上不知如何抉择，有幸遇见马老师团队为我指引了方向，教给我科学正确的语音矫正方法，让我一颗悬了很久的心得以安然落地，感谢你们为孩子付出的每一次努力，谢谢你们！！