我们在教室里一次又一次地看到一种现象。随着注意力开始减弱。。。

眼皮下垂。

手指轻按。

他们叹了口气。

。。。老师会加快他们的教学速度。

他们会说话并移动得更快，就好像要在完全失去对课堂的控制之前，只是希望赶快完成教学。

但，这是一个大错误-因为这只会使事情变得更糟。

原因如下：

1.课程很无聊。

老师们急于迅速完成工作的冲动，将不可避免地使您掩盖细节，而细节是使课程有趣的最重要因素。

没有生动的细节，您的教室就会变成贪睡节。

只要您不停说话并迅速行动，您的学生就会变得无聊和无趣。

2.很难长时间专注。

当您加快课程速度时，会使学生难以跟进。他们只需要努力聆听和处理信息。

对于那些除了最专注的学生而言，其他人会觉得变得令人沮丧，不值得付出努力。

当他们赶不上你的进度时，说话，移动和离开教室到任何地方的压倒性欲望就喷薄而出。

3.语速的变化引起了不必要的兴奋性。

老师说话速度加快是确定引起兴奋性的必经之路，这是导致学生行为出现变化最大原因之一。它激起了人们的躁动和紧张，并强迫他们寻找可以吸引他们注意力的东西。

因此他们扫视了整个房间。他们蠕动，坐立不安，然后转向同学，希望引起其他人的共鸣

老师不停地讲话还提供掩护，可以开始讲话，玩耍和破坏课堂。

4.触发了学生的预期

语速加快是触发机制。它向学生发出信号，表明老师已经有点异样，这使他们在精神上出现移动，（有时在身体上）继续进行下一个活动。学生开始四处看。

一旦学生认为他们知道老师想要他们做什么，他们就消失了，也不闹了。

可以预见，当您遣送他们去独立工作时，情况会很糟。举手举起整个房间，他们询问您的声音将盖过的所有的东西。

怎么办？

当您发现学生注意力减弱（或者更好的是避免失去学生的注意力）时，请放慢脚步，专注于细节。

例如，如果您要向学生展示如何将自己的科学样本放入自封袋中，请包括他们取得成功所需的一切。。。再加上一些额外的东西。

仔细研究袋子的大小和形状，以及密封机制的工作原理。演示最有效的方法来滑动样品-如何塑造他们的手，操纵他们的手指或握住工具以及放置袋子。

模拟如何固定，贴标签并精确地放置在样品台上。您甚至可以加一些关于1950年代蒂文·奥斯尼特（Steven Ausnit）先生如何开发塑料拉链的花絮。

您看到的细节很有趣。

他们引人入胜，引人入胜，使学生深深地上了课，以至于忘记了自己在哪里。他们失去了时间，同学甚至周围的环境。

他们的世界就变成了您，课程和他们着迷的头脑。